魏宏

吉林省前郭县深井子畜牧场学校 （131117 ）

苏霍姆林斯基说：“兴趣是学习的动力”，在小学生的学习中，兴趣有着定向的动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础，激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学的轻松而有成效，但是学习兴趣不是天生的，主要是靠教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能够创造性的学习，最总达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

 一、创设生动的课堂情境，培养学生的学习兴趣。

    让学生在生动具体的情境中学习，是【新课程标准】提倡的重要理念之一，也是营造快乐教学的有效途径。考虑到低年级学生的年龄特点，我从学生熟悉的感兴趣的童话故事入手，将学习内容贴近学生情感经验的方式呈现在课堂上，例如：在教学【厘米的认识】时，我通过小熊一家修桌子的故事情境，教学本节知识点。课堂导入：用多媒体播放动画，小熊家的桌子坏了一条腿，可是小熊修时，发现自己并不知道这张桌子的腿有多长，你们能帮帮它们吗？生动的画面，童趣化的数学问题使学生的积极性马上调动起来了，从用不同的工具测量桌腿、统一工具用尺量、认识了厘米、学会测量方法、正确测量出桌腿的长度，学生们都以帮助小熊一家为己任，在愉悦的学习情境中不仅掌握了本课的知识点，而且感受到了数学的实用性及学习带来的成功体验，巩固练习时我仍以小熊一家的故事的发展诱导学生进入练习情境，小动物们也跟大家一起学会了测量，现在动物王国还举行了一次测量大赛呢，小朋友们愿意去当裁判吗？学生随着故事情节不断变化，不知不觉的完成了所有的练习，练得轻松有效，这样的课堂，通过故事情境把生活与数学融为一体，使学生在数学学习过程变得生动有趣，让学生在获得知识的同时对数学学习产生了积极的情感体验，让学生想学、乐学。