教得有效，学得愉快——初中数学分步组合式“三好”课堂的

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：当前初中数学教学存在着严重的高耗低效的现象，使许多学生丧失了学习的兴趣和信心，亟需在课堂教学中寻求变革。而构建分步组合式的初中数学“三好”课堂模式，可以让数学学习变得好想、好做、好记，让学生在愉悦中享受数学学习的乐趣。

关键词：教学设计分步组合三好课堂快乐学习

一、问题和任务

（一）对初中数学学习现状的分析

数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，是全世界所有中小学校都在开设的一门学科。数学思维性强、逻辑严密，本应是一门最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，但事实恰恰相反，到了初中，许多学生对数学学习失去了兴趣和信心。

我们对本校学生的数学学习状况进行了调查，调查表明：按学生喜爱程度对各学科排序，有45%的学生将数学排在第四及以下，32%的学生把数学排在第三，只有11%的学生把数学排在第一。在回答“你学习数学的动力是什么”时，只有14%的学生答是兴趣爱好，高达46%的学生答是由于中考的压力，还有11%的学生认为是老师、家长管得严。在回答“对数学学习不感兴趣的原因”时，答数学难学的有32%，答成绩不好的有28%，答听不懂的有37%，答不会做习题的有53%。通过分析研究，我们意识到：学生学习数学的心情处在厌烦、焦躁的状态，对这门学科要说喜爱又谈何容易。华罗庚先生曾指出：“人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”我们认为，学生不喜欢数学的原因有二：一是数学与生活脱节，失去了源头活水；二是数学教学的方式存在问题，体现出高耗低效的特征，加剧了学生的厌烦感。

（二）目前数学教学存在问题的探讨

为了改善、解决教学的高耗低效问题，首先要从教学设计上入手，因为教学设计是教师为教学课堂勾画的蓝图，直接决定着教学活动的效率高低。而现时的初中数学教学，在教学设计环节却存在种种不足：

1. 由于教师教学思想、教学理念有别，对教学内容解、把握迥异，教学设计也各不相同，教学效果自然也有高下之分。目前“以教定学”的现象仍很普遍，对教材内容理解肤浅，教学目标泛化，教学重难点把握不准，忽视学生的学习起点，导致教学低效甚至无效。

2.一些教师的专业知识不足，课堂教学执行能力欠佳。对新课程理念的理解存在着浅表化、形式化、去数学化等现象，课堂教学看似气氛热烈，实则并未引导学生有效参与，又谈何高效？

3.学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的学习能力、思维能力和实践能力得不到有效培养，大量的重复练习、机械操练使学生对数学产生了厌烦情绪。

鉴于此，我们期望初中数学课堂教学以学定教、以学论教、以学研教，向着“轻负优质”方向努力，让初中的数学课堂回归“本源”。

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