当教师难，当语文教师更难，当一名学生很喜欢的语文教师难上加难。这是大家公认的。我们当老师的，常常会遇到这样的情况：某个学生对某门功课始终学不进去，甚至上课时会打瞌睡，究其原因，得到的答案往往是：“我对这门课不感兴趣。” “这位老师讲课风格我不喜欢。”当然，单纯的兴趣观、喜好观是不足取的，但也从另一个角度引发我们的思考：如何调动学生的学习兴趣对语文学习起着越来越重要的作用。苏霍姆林斯基说过：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花”。 ①兴趣是“点燃孩子们渴望知识的火花”一个催化剂。教师做得好往往会收到意想不到的效果。笔者是从以下几方面去做的：

一、从“爱”出发，激发学生学习兴趣，为热爱语文学科奠基

德国教育家第斯多惠这样说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”② 叶圣陶先生也一贯主张“教是为了不教”，其目的也在于使学生会学、善学、乐学。 确实这样，我一直都深信，不管学生的起点在哪里，如果老师的心中有爱，那学生也会用爱回报老师，彼此挚爱的师生情一定能够创造许多的奇迹！作为一名老师，应当享受当老师的幸福：笑着做老师，把灿烂传递给每一个学生；蹲着看学生，让学生带给你进步的惊喜。欣赏学生、期待学生；同时还应该帮助学生、影响学生。学生的向师性很强，哪个学科的老师对他们爱得越深，学生就越趋向哪位教师，越亲近那位老师。热爱的感情基调奠定了，加上语文教材都是文质兼美的精品，其中蕴含着丰富的情感资源：或以哲理启发人思考；或以美感让人陶醉；或以跌宕的情节引人入胜；或以高尚的情操荡涤人的灵魂……这些都是取之不尽，用之不竭的情感教育资源。教学活动既是知识、信息的传递过程，又是教师、教材、学生间情感的交流过程。教师要充分的去挖掘教材中的健康的、愉悦的情感去激发学生对语文学科的热爱，激发学生求新、求异、求知的心理渴求，我们要想方设法把课教得有情趣，使学生咀嚼到其中的甘甜，学生自然对学习语文有兴趣了。

二、精心设计导语，先声夺人。

一堂课好比一部电影，课前导语则是这部电影的序幕。好的序幕可以一下子牢牢吸引观众，产生先声夺人的效果，课前导语亦如此。导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。课前导语形式多样，不拘一格，教师要善于抓住学生心理，把导语设计得有吸引力，象磁铁吸石一样，牢牢吸引学生的注意力。激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，使学生精神产生亢奋，继而进入最佳学习状态。课前导语应与老师所授课文内容有关，力求语言生动，精炼短小。如：我在讲解琦君的《春酒》一课时，就从孩子们都喜欢的节日谈起，首先问“同学们，你们都知道我们每年都要过很多的节日，给我们带来很多的快乐，你们最喜欢那个节日啊？”一石激起千层浪，这是他们亲身经历的，人人都有说不完的话题，马上课堂气氛活跃起来，有的说：“喜欢‘六一’儿童节”；有的说：“喜欢‘端午节’”；有的说：“喜欢‘国庆节’”……而说喜欢最多的同学则是“春节”。接着我又问了：“你们喜欢这些节日原因何在啊？”同学们的理由随口拈来，而说的最多的仍然是“春节”：“春节时我能收到许多压岁钱。”“春节时还可以尽情地放鞭炮，放礼花。”、“春节是一家人团圆的日子，幸福快乐。”……到这儿，我自然的引入到课文的讲解：“刚才同学们有的谈到过年的风俗；有的讲述的是过年时开心快乐的事情；那么这节课我们共同去感受琦君儿时过年的自由和快乐，品味那尘封多年的春酒。”这样，学生对这篇课文产生浓厚的兴趣，求知欲被激起，课文讲解就迎刃而解了。