（一）职业自我效能感的总体水平较低。具体表现为：一方面，大学生对完成某一职业所需的教育、能力素质能否适应将来工作内容要求的信心不高。目前，由于我国学校教育和社会需要有一定程度的脱节，所传授的知识过于理论化、陈旧、操作性不强，相当的大学生参加工作后都感慨在校所学得的知识与工作并无多大关联，因此消极的认为在大学所接受的教育对将来的工作帮助不大。另一方面，大多数学生对成功择业缺乏信心。在进行职业规划、获取职业信心、应对职业选拔、进行职业决策等一系列职业行为过程缺乏信心。突出的行为表现有：缺乏职业规划意识，没有针对个人具体情况制定的科学合理的职业规划；获取职业信息被动，不会主动收集、整理、评估与职业有关的信息；缺乏职业准备以致机会来临不能抓住，机会丧失又会垂头丧气等消极行为表现。第三，近几年就业形势较为严峻的大环境下。部分学生看到一些成绩优秀、能力较强的学生在竞争中被动处于下风时就产生了“成绩好也没用”的误解，对自己的就业前途也深感忧心，降低了职业自我效能感。同时，部分高校相对忽视了学生的兴趣和能力的培养，学生难以获得接触实践、体验成功的机会。再加上对文化知识的学习有所忽视，学习风气不够浓厚，迷恋网吧、玩物丧志等现象比较常见，这种环境造成了学生对自己的职业能力产生怀疑，导致职业自我效能感的总体状况低下?