摘要：随着自主学习研究的不断深入,自主学习的理论也逐渐对英语教学产生了巨大的影响。本文结合自主学习的理论和特点，简述了培养大学生英语自主学习能力的必要性,就如何在新的教学环境下既多媒体网络环境下培养大学生的英语自主学习能力做了初步探讨,旨在培养和提高多媒体网络教学环境下大学生英语自主学习的能力。

Abstract: With the further study of autonomous learning theory, it gradually has great effects on English teaching. Based on its theory and characteristics, the paper describes the necessity of cultivating students' self-regulated learning ability, especially under multimedia teaching environment, the network environment. It aims to train and improve the students’ autonomous learning ability of English under the new environment.

Keywords: Self-regulated Learning Ability   College English  the Necessity  the Training Method

 

20 世纪 80 年代，Henri Holec首先将自主学习理论引入外语教学领域。他（1981）认为，自主学习是指学习者能够管理自己的学习，对自己的学习负责。即学生能就有关学习各方面的问题进行决策。这种决策活动体现在以下五个方面：（1）确定学习目标；（2）决定学习内容和进度；（3）选择学方法和技巧；（4）监控学习过程；（5）评估学习效果。也就是说，即学习者根据自己的具体情况通过确立学习目标、制订学习计划、选择学习地点、内容和方式、控制学习过程以及学习计划的实施、学习技能的运用和发展、自我检查评估等进行自我管理。

自主学习具有开放性、主动性、过程性、研究性、合作性等特点。开放性是指学习空间、学习途径和学习结论是开放的。空间的开放使学习者不仅在课堂内，而且在课堂外，甚至校园外的网络环境中都可以学习。途径的开放则是使学习者可以通过图书和网络中的资料、合作伙伴和指导者获取信息。结论的开放是指学习者能就学习的内容和问题提出自己独特的见解。主动性是指学习者主动选择学习内容、学习方式，并负责问题的解决。过程性是指自主性学习更注意研究过程及学习者在这一过程中的亲身体验与收获。研究性是指让学习者学会基本的研究方法，并在自主性学习过程中不断提高自己研究和创造的能力。合作性是指学习者通过与教师、学习者之间的合作交流，提高人际交往能力。本文结合自主学习的理论和特点，探讨了在新的教学环境--网络环境下对大学生英语自主学习能力培养的必要性和有效的方法途径。

二、大学生英语自主学习能力培养的必要性

1． 社会要求

  终身教育已成为一种新的教育理念已被越来越多的人所接受,科学的发展、社会的进步要求人们不断地更新自己的知识以适应社会的要求。早在1996，联合国教科文组织“国际 21 世纪教育委员会”正式提交了题为《学习——内在财富》的报告。引起的“学习革命”，表现在“学”的策略上，也就是从机械性的被动学习向研究型、探索型的自主性学习转变。因此，促进大学生学习的自主性，培养学习者的自主学习能力是大学教育的发展趋势，也是我国高等教育的主要任务之一。

2．课程要求

2004 年1 月教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位”, 要“能使学生自主选择适合自己需要的材料学习”, “朝个性化学习、自主式学习方向发展”。学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的极大发展应是大学英语教学改革追求的重要目标。

与此同时英语语言杂乱无章的特点也决定了她的学习者要加强自主学习的能力。据研究表明英语是全世界拼写和读音最不规则的语言；它的词汇非常丰富，据估计已超过一百万，居世界各语种的首位；英语的构词手段也很多样，新词不断产生，词义不断发生变化，不断有新的词义收录。所以学生想要掌握这门语言，要达到教育部提出的大学英语教学要求,仅仅单靠老师的授课是远远做不到的,大学英语教师在其间所扮演的主要角色就是要培养学生的自主学习能力,给他们提供自我表现的场所, 检查并监督他们在课外的自学过程。教育的主要任务已经由使学生学到知识转成培养学生的学习能力, 即培养学生的自主学习能力。

3．教学模式要求

近些年来, 全国各高校进行扩招, 大学生人数急剧增加导致英语老师严重不足, 英语上课班级越来越大。多年以来,英语教学采用“重知识传播,轻能力培养”的教学模式,已无法满足时代的要求。取而代之的是以学生为主体,以培养学生的自主学习能力为主要目标的全新的大学英语教学体系。《大学英语课程教学要求》指出：“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。” 而培养学生的英语自主学习能力, 关键需要创建适合自主学习的环境, 提供丰富的可供学生自主学习的资源,指导学生自主学习的学习策略, 帮助学生养成自主学习的习惯。在此背景下, 一批学校相继建立了英语自主学习中心, 采用“大班课堂授课+小班口语课+网络自主学习”的全新教学模式, 读写课采用大班授课，使用多媒体手段辅助教学，口语实践课采用小班授课，听说课则是到网络自主学习中心自主学习。全新的教学模式为学生提供多层次、多渠道的英语自主学习环境。