浅谈教师职业道德建设中存在的问题与对策

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：教师为人师表教书育人，他们的一言一行对学生都有示范性的作用，教师职业道德更是对学生各方面有着巨大的影响力。本文阐释了目前教师职业道德的价值，教师职业道德存在的社会机制问题和教师本身问题，提出通过增强社会机制对教师职业道德的激励作用，丰富教师职业道德内容，建立教师职业道德的评价标准，注重教师自身综合素质的提高等途径，进一步加强教师职业道德建设。

关键词：教师职业道德措施

一、 教师职业道德的价值

（一）为人师表、教书育人

教师的职业特点是为人师表，以身作则。教师在为人表率的同时，要遵守职业道德，它代表了教师的公共形象。教师的职业道德不仅对学生起着示范作用，关系到良好校风、教风和学风的形成，影响到学生德、智、体全面发展，而且对整个社会具有示范作用，推进社会风气的好转以及公民道德建设。教书是传授知识和技能，育人是关心爱护和教育学生。教书育人二者既是因果关系，又是互动关系，又各自独立。教书比较容易做到，育人难以实现。作为教师，为人师表就是为了育人，所以为人师表更加重要。

教书育人是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为，言传身教，引导学生寻找自己努力的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。所以，教师的基本准则是为人师表。从这个角度来讲，教师与学生的关系是师生关系，也教师必须面对和需要审慎处理的主要人际关系。教师在教书育人的工作过程中，必须遵纪守法，坚持教师的基本原则。

（二）教师职业道德建设的必要性

教师职业道德是指从事教育这一职业的教师在职业活动中应该遵循的道德规范，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师的职业道德是与教师的职业活动相联系的，教书并不只代表了一项工作，而是要用先进的思想和高尚的情操去教育和陶冶青年一代，为社会培育高素质的生产者与劳动者，教师绝不是单纯的知识传播者，而应该在思想、道德行为方面成为学生的榜样。教师要纠正学生中不符合道德规范的言行，以及教育他们进入社会后怎样做一个有职业道德的人。为此，教师必须加强自己的道德修养，严格规范自己的行为，用自己高尚的道德情操去教育感染学生，才能为学生做出表率，树立在学生中的威信，提高学生的道德水平。

所以，要把教师职业道德建设当作一项战略任务并放在十分紧迫的位置，强化教师工作中的政策导向，以促进广大教师增强事业心和责任感。

二、 教师职业道德存在的问题

（一）社会环境方面

1.社会机制对教师职业道德没有激励作用。

现行的教育评价机制仍然停留在重视教学成绩考核而轻视教师职业道德考核的阶段。在一些学校的教师考核方案中，虽然对教师职业道德素质设置了具体的各项规定，但内容空洞缺乏操作性，流于形式。学校管理者出于社会的压力一味强调学生的升学率，考核教师的标准也默认为学生成绩的优劣以及教师的上课节数。将规范教师职业道德的决心和行动只停留在字面上，在这种考核机制的影响下，教师们自然将师德抛与脑后，为完成教学目标，就出现变相体罚甚至弄虚作假等有违师德的现象。失去了社会机制对师德的激励和规范，

2.内容上没有考虑教师职业特点，过于理想化与崇高化。

国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。在目前的师德建设实践中，许多学校组织只是对师德规范进行了外在灌输，收效甚微。师德如果与教师个人的生命质量无关、与教师们的职业幸福无关，肯定是过于理想化和崇高化的。现在教育领域，每遇到师德模范人物出现的时候，社会舆论常常先将这些模范人物神圣化，而后由此产生对师德的刻板化理解，于是制造一个一般教师无法遵守的“神仙道德”让全体教师遵守。这种过高的道德期待既不公平，也难以实现。而每当教师们无法践行上述过高要求的师德标准，尤其是教师群体之中出现极少数害群之马的时候，媒体和公众又极容易从对教师道德形象的“神圣化”过渡到“妖魔化”，认为教师的师德水平都很低。社会对教师有比一般职业略高的道德期待是合理的，也是对教师职业尊重的表现，但是如用过高或过低的道德标准去要求和评价教师们的师德现状，都是不合理的。用太理想化太崇高化的东西去要求教师，必定是等同于虚设。

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