内容提要：  中职日语教学应在实际教学中把握  ① 端正学生专业学习的思想  ② 合理灵活处理运用教学材料，开展情境教学③ 充分培养学生自主创造性思维  ④ 开展贴近社会实际的实践教学  ⑤ 以第二课堂营造日语学习环境。教师必须在此基础上进行教学规划设计。

关键词：日语教学；自主性创造性思维；第二课堂；实践教学

刚刚结束的世界范围内的金融危机让我们还记忆犹新，它给全世界的企业带来了重大的影响，很多企业纷纷倒闭或者裁员，在无锡的日资企业也未能幸免于难，出现大幅裁员或减产；再加上日语学习热潮在无锡地区已经持续了相当长的时间，出现了人数众多的日语学习者。多种因素的叠加，最终导致了日语人才供大于求的状况，许多学校也遇到了招不到日语专业学生的困境。那么作为中职院校教师的我们又该怎么样去发挥积极作用，来应对此类事情的再次发生呢？

我觉得“重中之重”是必须对日语教育人才培养目标和教学内容作出相应的调整和创新，改变日语教育局限在单一的语言文字教学，其他知识面较欠缺，适用教材少，教学内容过于滞后的现象。将单一的语言文字培养，向着既会日语，又有一定知识面，具有较强综合性应用能力的方向转变。使培养出来的学生，不仅会日语，还要了解日本国情，具有日本社会、政治、 经济 、文化方面的知识和修养。并且能够尽快的适应岗位职业环境，适应社会，毕业就能在工作岗位上独挡一面。根据这几年日语教育教学的经验以及社会现状，本人认为目前中职类日语教学要把握好以下几个方面：                                              

1， 端正学生专业学习的思想

在实施日语教学之前教师应充分了解掌握学生日语学习的动机，以备因材施教。根据调查表明学生学习日语主要有以下一些因由：一是日本是世界第二经济大国和强国，科技先进，经济文化发达，可以学到很多的先进知识；二是从经济上考虑，学日语将来好找工作，到日资企业供职，收入高，待遇好；三是喜欢与日本相关的东西，比如动漫，电影，歌曲等；也有认为日语好学而选择日语的，但是很大一部分同学因为父母要他学日语，所以是被迫而学。研究表明正确的专业思想可以直接影响日语学习的结果。所以无论什么样的动机作为教师的我们来说首先要端正学生学习日语的思想以及态度，阐述日语的重要性，激发学生对日语的兴趣，常言道“有兴趣才能学好东西”，特别是中职的学生有别于大学的学生，自控力约束力比较差，靠管事不行的，所以最重要的就是要让他们自己想学，激发他们的积极性，这样才能事半功倍；另外如果能够通过学习日语和日本文化，让学生们了解到一个真实的日本，发现日本的可取之处，就能较客观地看待日本的人和事，在学习上也会更有动力。

2， 合理灵活处理运用教学材料,开展情境教学
    在中职日语教学过程中教师对教材的灵活处理和合理挖掘极其重要。在处理教材时，只要抓住了教学重点这个关键，对教材内容的增删，内容顺序的调换则并不重要了。其实，在教材当中，有些内容可能只要一笔带过，有些内容可能又需要反复练习。这样就必须要根据学生的具体情况，进行适当的增删。例如，在《标准日本语》专业选修课程上，教师应强调的是让学生能够真正学有所用。那么，在教学内容上就应该把重点放在对话部分，尽可能多的给学生开口说的机会，而语法解说方面就只要把基本的内容，方式方法教授给学生就可以了。同样，在教学参考书中，提供的许多辅导材料，也有不适合学生的，教师只能有选择地利用，切不可盲目照搬。在平时的教学当中，还应该根据实际情况，适当地创设一些活动，开展情境教学，让学生们学习起来兴趣盎然。例如，在教“自己紹介”一课时，我就设计一个“面接”的活动。让学生在假设的面试环境中反复地运用了该课重点句型“私は～～です” ，活跃了课堂气氛，当然我的教学任务也在不知不觉中完满完成了。