上海市中学生评价体系的历史沿革与价值回归

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：建国以来，上海市中学生评价的方式，经历了从《学生与家庭联系手册》、《上海市中学生评价手册》，再到《上海市中学生成长记录册》的发展过程。这一过程反映了在学生评价取向上从只追求教育的外在价值到关注教育的内在价值，从对学生主体地位的忽视、甚至否认到对学生主体的肯定、尊重，是学生评价上的价值回归。

文章最后就实现价值回归的现实条件作了探讨。

关键词：学生评价社会取向以生为本价值回归

评价的价值取向是评价活动中所持价值观的体现，它支配或决定着评价的具体模式和操作取向。从《学生与家庭联系手册》、《上海市中学生评价手册》，再到《中学生成长记录册》，反映了在学生评价取向上从只追求教育的外在价值到关注教育的内在价值，从对学生主体地位的忽视、甚至否认到对学生主体的肯定、尊重，是学生评价上的价值回归。

一、中学生评价体系的历史沿革

在很长一段时间内，上海市中学生一直使用的是“学校与家庭联系手册”。它的主要作用是学校向家长报告学生在学校学习成绩和品德行为，它实际上就是一份“学生成绩报告单”。上世纪80年代末以来，随着教育改革和课程改革的深入，我国学生评价体系发生了很大的变化，大致可以分为以下三个阶段：

第一个阶段： 1998年前

粉碎“四人帮”后，恢复了高考制度。如何公正、客观、科学合理的评价和选拔学生，引发了对学生学业成绩和素质的研究。上海与广东两省率先研究高考改革，为日后的学生质量综合评价开了先河。1982年，上海市率先提出了改革教学的十二字要求：“加强基础，培养能力，发展智力”。随着这一研究的展开，如何考核学生能力、评价改革成效就提到了议事日程。

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