摘要：高职院校培养高素质应用型人才最理想的模式就是实施校企合作，校企合作的成功需要多方积极参与，大力配合。在市场经济体制下，寻求学校与企业合作的健康机制，开辟校企合作教育的创新之路，是关系到高职教育可持续发展的重大问题。

  关键词：校企合作 工学结合 能力本位 产学研合作 教育模式

 

高职教育的基本要求是学生具有较强的动手能力，这一定位的关键是应用型人才，既对理论水平有一定要求，同时对实践应用能力有较高标准。高职教育与普通高等教育的区别在于动手能力的加强，注重实际操作能力的培养；与中职教育的重要区别是学生创新能力的培养，把所学的基本理论、基本知识、基本技能运用于实践之中，发现问题、分析问题、解决问题，在解决企业实际问题的过程中，有自己的独到见解和方法。高职教育的特点决定高职教育必须坚持以培养学生的实际工作能力为本位，但在技术型、技能型人才的能力培养上，由于环境的局限性，仅靠学校的课堂教育是难以实现的。“校企合作工学结合”的产学研合作教育模式对于实现高职教育的人才培养目标与规格要求，培养技术与技能型人才独具优势。学校根据企业的人才培养规格要求，确定教学内容，使高职教育与企业发展融合在一起。企业为培养“双师型”教师提供实践锻炼的场地，向学校推荐技术工程人员到学校担任兼职教师，学校教师为企业员工提供理论知识的培训，参与企业的科研工作，双方各有所长，优势互补。互惠互利、共同发展的“校企合作工学结合”产学研合作办学成为办好应用型高职教育的必然选择。

 

在知识经济时代，教育与经济的紧密结合，也要求高等学校走出“象牙塔”面向社会自主办学，为现代化建设提供各类人才、科技成果和高水平社会服务，这对高等教育的质量与水平提出了更高的要求。而产学研合作（或结合）是教育与经济发展到一定阶段的产物，是教育与生产劳动相结合的重要形式，更是现代社会发展的普遍规律。它将人才培养，科学研究，技术开发，生产试制和市场营销等的运作一体化，加速了科技创新与经济发展的速度，已成为世界各国尤其是发达国家创新人才培养、技术创新的主导模式和国家发展的战略选择。

国内外的经验充分证明,产学研结合是实现高等教育人才培养、科技创新和社会服务和谐发展的必然选择,主要原因有以下三个方面:首先,产学研结合有利于提高人才培养质量。在市场经济条件下,人才培养要放到教育、科研和经济相结合的大环境中考虑,产学研结合使高校能够准确把握市场脉搏,及时了解市场需求,充分利用学校和社会资源,在专业设置、培养方案、教学内容等方面不断创新,向社会输送有能力的人才。其次,通过产学研结合,高校可以锻炼一支队伍,推动产业升级换代,带动产业结构的调整,为创造出新的经济增长点做出巨大贡献。再次,产学研结合有利于增强高校的综合实力。通过产学研结合,高校用自身的智力、科技优势服务区域经济和社会发展,地方和企业得到实惠后反哺学校,使高校进入一个良性循环的道路

 

　　产学研合作在我国发展潜力巨大，我们要勇于探索，不断创新合作机制。首先，我国应逐步建立起产学研合作利益与风险共担的责任制度。如：要规范技术成果定价方法，提高评估机构的资信；利益分配时，将个人贡献与收益挂钩，以调动其积极性；实行产学研合作信誉登记评估制度，定期对参与合作的法人进行信誉评估并公布结果，建立要素评估制，着重对合作双方项目执行能力进行评估，帮助那些信息不充分的单位免受损失；加强对产学研各方高层管理人员法律知识特别是《经济合同法》、《技术合同法》的培训，提高其运用法律知识保护各自权益的能力等。其次，要建立产学研合作多元化的投融资机制。鼓励风险投资的发展，建立产学研投资专项基金，形成“政策投入为导向、企业投入为主体、金融借贷为支撑、社会投资为补充的多层次、多渠道的资金投入体系，特别要充分发挥风险投资和投资基金的催化作用，在解决对资源需求的同时降低经营活动的不确定性。再次，要建立促成产学研合作顺利开展的各种保障机制。建立科研资源的流动机制，使科研资源能够以更低的成本合理地流动，鼓励科研人才的流动，促进信息和技术的传播，促进创新；发挥政府在产学研合作中的宏观引导作用，建立宏观调控机制；建立有效激励机制，确立产学研合作在区域创新体系和国家创新体系中的核心地位，调动各方人员合作积极性。

 

　　

在实际操作当中，企业方往往认为校企合作只对学校和学生有利，对企业本身没有多大实质意义。在众多的校企合作项目中，企业总有一种感觉，那就是校企合作只对学校和学生有利，比如强化了学生的应用技能，培养了“双师型”教师，提升了学校的知名度等，而对企业来说，则只有浪费时间、消耗精力。在校企合作中，企业做的都是“赔本买卖”，对企业没有实质意义。