情感教育在高职院校思政教育中的有效性

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子，就播种在这个土壤上。”加强新形势下的思想政治工作，必须深入了解学生思想活动的新情况、新特点，努力把握思想政治工作的规律和办法。

关键词：情感教育高职院思政教育

一、高职院校的特点决定了需要充满情感的思政教育

1、高职院校自身特点

高职教育在充分重视学生的职业技能教育的过程中，往往在严格的规范管理下忽视了学生的个性化培养和学生人文素养的培养和灌输，使其成为一种谋生教育，而一定程度上忽视了受教育者的情感因素，及积极情感的感化作用在教育教学中的潜在力量。尤其是不少的高职院校是由中专院校升格而来，基于其特有的生源特点，很多高职院校的管理模式、教师的教育教学方式仍保留着浓重的中专院校的特点。思政教育工作者与学生之间存在着地位上不平等，教师的这种所谓的“权威”“尊严”拉大了师生之间的距离，给学生造成距离感。这种距离感表现为教育者与被教育者之间的“鸿沟”。不敢接近老师，甚至对产生强烈的逆反心理。

2、高职院校学生的特点

高职学生特定的年龄阶段、心理发展规律及社会和家庭等外部因素，构成了高职学生情感的三个显著特点即：外露性、波动性、社会趋向性。1、情感外露。这一年龄阶段的学生很重感情，也容易动感情，感情高亢、热烈，易于表露。普遍地表现为：自我意识突出、优越感强烈，但心理脆弱，在现实生活中依赖性强，容易受挫。2、情感波动大。处于转型期的高职学生，情感波动较大，变化较快不易被控制。3、性情感的社会趋向性。学生易为琐事动感情，也常因为各种社会性需要是否得到满足，以及社会对自己的评价而触动感情。

二、情感教育及其在思政教育中的作用

1、什么是情感教育

朱小蔓教授在《情感教育论纲》中对情感教育是这样论述的:所谓情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。笔者认为，情感教育是“以人为本”的科学的教育，是学校思想政治工作的一种基本方法。它是指教育管理者充分利用社会环境中的教育因素和自己独创的教育情境，对师生进行感化和熏陶，潜移默化地培养受教育者积极健康的道德情感，提高他们的思想政治水平、道德品质，促进其思想觉悟的不断升华。

2、情感教育对学校思政教育工作的价值

首先，情感教育为思政教育铺垫良好的心理基础。在现代社会中科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革，而社会价值、社会规范、社会观念也随之不断变化，这就使个人对环境的适应发生了困难。现代人适应现代社会发展的要求，往往通过调节情绪情感来对付日趋复杂的工作、学习和人际关系。经验证明，长期情绪情感困扰，会导致焦虑、压抑，例如学习压力大会导致厌学或是考试焦虑等不良状况。因此，对情绪情感进行自我控制、引导、调节和适当的宣泄，保持良好的情绪情感，既有利于人们适应当今复杂的社会生活，有助于提高学习效率和工作效率，也有利于身心健康。

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