浅析高等职业教育工学结合新模式

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

全国职业教育工作会议以来，教育战线围绕着“办什么样的职业教育？如何办好职业教育？”进行了广泛而深入的探讨和实践，并提出了“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育发展方针。当前，我国职业教育的改革与发展迫切要求我们探讨新的具有中国特色的职业教育人才培养模式。而坚持工学结合就是我国职业教育改革的重要方向。

一、 高等职业教育推行工学结合人才培养模式的理论依据

工学结合教育模式由来已久，最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式。1906年，美国俄亥俄州辛辛那提大学开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式，并称之为“合作教育”。 1962年，美国成立了合作教育委员会，1963年在委员会的推动下成立了合作教育协会，1965年在《1965年高等教育法》中被确定下来，并且推动了世界合作教育事业的发展。1983年，世界合作教育协会在美国成立，总部设在美国麻萨诸塞州波土顿的东北大学。2000年协会理事会经讨论决定，将合作教育改为“与工作相结合的学习”，以进一步从名称上凸显工学结合的基本特征。

世界合作教育协会定义“合作教育是课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于现实的实践中，然后将在工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教与学”。因此，“合作教育”这一概念已不再是某个国家的一种教育培养模式，而是具有世界意义的一项教育政策或教育形式，具有更大的内涵和外延。它包括所有以学校与企业部门合作为表现形式的理论知识学习与实践工作相结合的教育形式，涵盖了各国各种职业教育培养模式。

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和获取实际经验的校外工作有机结合，其主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。

二、高等职业教育推进工学结合人才培养模式的意义

2005年11月9日，新华社受权发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，其指出：高等职业教育要与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。次年3月30日，教育部为贯彻落实《决定》的精神，就职业院校试行工学结合、半工半读有关工作提出意见。

实行工学结合就是以服务为宗旨、以就业为导向，是职业教育人才培养模式的根本性转变，我们应该看到：

1．实行工学结合是全面贯彻党的教育方针的需要，是遵循职业教育发展规律的本质要求。

在各级各类教育中，职业教育是教育与生产劳动和社会实践关系最为紧密的层次。职业教育实行工学结合、半工半读，是教育与生产劳动和社会实践相结合的具体体现和重要实施途径，反映了职业教育的本质特征，也是职业教育改革与发展的必然要求。在职业教育领域大力推进工学结合、半工半读，是教育战线全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的一个重要措施。

2．实行工学结合是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要。

首先，实行工学结合能够帮助职业院校的学生获得实际的工作经验和工作能力，以便他们在毕业时能够与企业顺利对接。实行工学结合，让学生在丰富自己的工作经验、提高工作能力的同时，通过使他们在实际生产和服务过程中，既能够熟悉企业对人才素质的要求，又能了解企业聘用新员工的意向，直接或间接地获得有用的就业信息，并有助于部分毕业生留在他们顶岗实习的岗位上直接就业。

其次，实行工学结合能够让高等职业院校及时了解企业的用人需求，以便调整专业课程设置，构建教育与企业产业链全面对接、良性互动的格局。高等职业教育应该关注与专业相关行业技术发展的最新动向，加强对企业等用人单位的回访调研，了解一线员工的真实反馈，走产学研紧密结合的发展道路。

此外，实行工学结合同样对企业的发展也不无裨益。实行工学结合，能够让企业在获较好的劳动力的基础上大大节约用人成本。学生实习结束后，企业还可以根据需要直接留用毕业生，获得所需要的优秀人才。

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