摘要：高校音乐素质教育在整个高校教育中起着非常重要的作用，本文主要探讨了高校音乐教育中存在的普遍问题，并提出了一些建设性意见。

关键字：音乐素质教育    身心健康    对策

艺术素质教育历来是培养人的思想品德的重要措施和途径，对人的思想品德形成有重要的作用。艺术素质的加强，有助于人们树立正确的世界观、人生观和价值观;有助于增强历史责任感和使命感;有助于陶冶高尚道德情操，促进美感的升华和良好个性的发展。音乐具有振奋精神、统一意志、鼓舞斗志的作用。正如郭沫若先生感叹的那样:“音乐的势力是多么伟大!汉王兵多将勇，而最后的成功乃是一只箫……”音乐可以统一人们的感情，并引导着趋向同一的目标和行动。在现代科技的不断发展中，人们发现音乐教育对促进学生思维的活跃，反应的敏捷，想象力、创造力的发展，记忆力的增强都有着不可低估的作用。从生理学的角度看，音乐可以锻炼提高人体机能及人的体质。各种乐器的练习可以锻炼身体的协调性、平衡性、敏锐性，锻炼人的听觉能力;视唱练耳的训练可以提高学生视、听觉的感知能力、反应能力;音乐与舞蹈、体操、表演等运动项目结合，可以全面提高人的身体素质，达到健与美的结合。

大多数院校的音乐素质课往往都是根据现有教师的个人特长，而不是根据音乐素质教育的自身规律和要来设置的。在实际操作过程中，声乐专业的就开设声乐课，钢琴专业的就开设钢琴课，会吹笛子的开设笛子班，会跳舞的开设舞蹈班，等等，课程设置成了另一种形式上的兴趣小组。表面看去，课外兴趣小组的多样化、专业化的确在某种程度上丰富了大学生活，但是这种因人授课、课程设置随意的现状，又给教学体系的建立、教学秩序的管理增加了难度。某些音乐欣赏类课程，如“交响乐欣赏”，有的高校将这类课程作为任选，有的高校作为必选，更多的高校是将这类课程作为一个系列，实行限选。选修的方式，主要还是看教师是否配备完善、多媒体教室是否能满足排课的需要，以及主管部门是否重视等。有些学校由于师资缺乏，多媒体教室不够等因素，对学生实行限选，换句话说，不是每个学生都有机会受到音乐教育的熏陶，这种情况在很多院校都存在。此外，许多院校虽然开设了音乐选修课程，但是一部分学生并未选修。原因是多方面的，有的学生认为学分太少，有的则干脆不感兴趣或没时间。这在某种意义上也暴露出课程设置方面的一些不足。同时，有90%左右的学生希望通过音乐课程学习、音乐课外活动、音乐讲座等多种途径学习音乐，希望通过音乐教育全面提高自身修养。不难看出，大学生们对于音乐教育的渴望与实际具有的音乐素质形成了强烈反差。