跨越写作障碍，提高表达能力

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

新课改的深入实施要求我们教师要转变传统的教学理念，尤其是英语写作的教学。过去教师注重的是培养学生听说和阅读的能力，很少花时间进行专门的英语写作训练，结果导致学生从最初的不会写，到不愿写，惧怕写，最后干脆回避不做，学生的整体写作能力难以提高。笔者对近几年的中考试卷进行研究，认为近几年中考书面表达题的趋势是：选题较灵活，不拘泥于教材，密切联系学生实际，使考生有话可说，侧重考查考生的语言应用能力的综合素质。

但是目前学生在英语写作上出现的问题主要表现为：1. 学生习惯用中文思维，单纯地把英文词汇串联在一起，这样的写作就很容易出现Chinglish的现象。

2. 有的学生文章写得很长，看上去满满的，实则写不到要点，思路不够清晰。

这些问题说明学生在写作上有障碍，一是由于自身的知识积累得不够，提起笔来要么无话可说，要么拼凑单词。二是看到题目心中无数，理不清脉络。

针对学生写作上出现的这些问题，我认为对学生的写作训练，要注意以下几点：

一、抓好英语写作的基础过渡性训练。

书面表达主要考查学生英文写作基础和写作能力，要求学生既具备一定的语言知识，又具备运用语言和组织语言的能力，具有较强的综合性，做到语音流畅、语法正确、逻辑合理。书面表达要求学生能正确、完整、连贯地表达试题要求的内容，并适当使用较复杂的语言结构或较高级的表达方式。为了使学生达到这一标准，必须加强学生写作的基础训练。教师要求学生必须落实必会单词和基本句型，可以经常让学生做一些翻译训练，改错句的训练，扩句训练，同义句转化训练等，让学生关注英汉两种语言的不同表达方式，使学生有所积累，肚里有货，才能逐步达到动笔写，写对写好。鼓励学生模仿范文半自由写作，依葫芦画瓢，由知识的收入到输出，提高学生表达的条理性与连贯性，帮助学生逐步走向自主写作。

二、在训练的过程中要注意写作训练形式的多样化，由浅入深，可以是：

（1）Write a story with the given words.

(2)Write a story with the given phrases.

(3)Write a summary according to what you have heard/ read.

也可以是师生共同拟作文题目，讨论要写的内容，让学生写他们感兴趣的，有意义的人和事，密切联系学生的生活实际，使学生有话可说。训练的时候可以根据具体的情况以小组为单位，以3-4人一组为最好，且确保每组有一个好学生，进行合作写作，以好带差，促进相互学习。

三、教会学生一些写作的技巧。1.审题是要认真，弄清要点，最起码把题目读两遍。2.对于不会表达的要点，要学会另辟蹊径。3.时态要判断准确，要教学生会把长句变短句，会破解难句，会使用复合句。4.反复检查，查漏补缺，要点要确保，不能缺失，教会学生用一些表示并列、递进等的过渡词使上下文连贯，语言流畅。5.多指导学生进行分段写作。总之，要培养学生在写作时养成心中有框、一题多解、灵活运用的好习惯。

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