国外学前教育教学模式的综述

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：教学模式在一定程度决定了教育质量，影响着儿童的发展。为了借鉴国外教育理论并促进我国学前教育教学模式的改革，本文阐述了教学模式的涵义和其构成要素，介绍国外的几种流行教学模式，并探讨对教学模式类型的划分。

关键词：教学模式、学前教育

一、教学模式及其构成要素

（一）教学模式

教学模式（Model of Teaching）一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔（B. Joyce& M. Weil）等人提出的。1972年他们出版了《教学模式》一书，系统地介绍了22种教学模式，并用较为规范的形式进行分类研究和阐述，“试图系统地探讨教育目的、教学策略、课堂设计和教材，以及社会和心理理论之间的相互影响的、以设法考察一系列可以使教师作为模式化的各种可供选择的类型。”[1]他们认为教学模式是构成课程和课业、选择教材、指导教师活动的一种范型或计划。

国内理论界对什么是教学模式，概括起来有以下几种看法：

李雁冰认为：“教学模式是在一定思想理论指导下，为实现特定教学目标而设计的比较稳定的教学程序及实施方法的策略体系。”[2]

李如密的观点是：“所谓教学模式，是指在一定教育思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式。”[3]

谭诚伟的观点是“教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。”“结构框架”，意在凸现教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部关系的功能。“活动程序”，意在突出教学模式的有序性和可行性。[4]

在学前教育领域，庄虹对教学模式是这样认识的：“依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。”[5]

（二）教学模式的构成要素

教学模式的类型是多样的，但是任何教学模式都是有一些基本的要素构成的。李如密[6]认为“理论基础”、“功能目标”、“实现条件”和“活动程序”四个要素构成了一个完整的教学模式的基本结构。李雁冰[7]认为一个完整的教学模式主要由这几个因素构成：指导思想、教学目标、策略、程序和评价。谭诚伟[8]认为教学模式的要素包括：教学理论或教学思想、教学目标、操作程序和师生组合。庄虹[9]认为教学模式的结构一般包括以下因素：教学思想、教学目标、操作程序、师生作用、教学策略和评价。

[1] Joyce，B.R. & Weil，M. Models of teaching [M].Englewood Cliffs，N.J.：Prentice—Hall，1972.

[2] 李雁冰.简论教学模式.当代教育科学[J].1994（3）：21～23.

[3] 李如密.关于教学模式若干理论问题的探讨[J].1996(4)：25～29.

[4] 谭诚伟.对教学模式的认识和我们的实践.课程·教材·教法[J].1994（2）：20-25.

[5] 庄虹主编.幼儿园教学模式介绍[M].长春：东北师范大学出版社，2002.6：2.

[6] 李如密.关于教学模式若干理论问题的探讨[J].1996(4)：25～29.

[7] 李雁冰.简论教学模式.当代教育科学[J].1994（3）：21～23.

[8] 谭诚伟.对教学模式的认识和我们的实践.课程·教材·教法[J].1994（2）：20-25.

[9] 庄虹主编.幼儿园教学模式介绍[M].长春：东北师范大学出版社，2002.6：2.

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