教学过程的动力即教学动力，是推动和维系教学系统运动的力量。笔者认为，教学动力来源于学生学习物理的兴趣，学生学得有兴趣，老师才教得有动力。物理是一门与生活实际密切相关的学科，它与日常生活的各个方面都紧密相关，诸如“为什么开水不响、响水不开”、“刚出锅的鸡蛋为什么不烫手”等，这些在日常生活很平常的现象，其中都包含了非常多物理知识。因此在教学的过程中，教师应精心设计课堂教学的方案，根据学科的特点和生活现象相结合，借助计算机、投影仪等多媒体工具，对学生学习进行指导，激发出学生学习物理的兴趣，让物理教学变得生动、有趣、快乐。

三、适当运用多媒体教学策略

由于物理这门特殊的学科性质，物理实验在整个物理教学中占重要地位。在物理实验教学过程中，教师应努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。计算机的优势在物理试验教学中具有很大的优势，教师充分适当地运用多媒体工具进行物理试验教学，将可以用灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能将使物理试验教学内容化难为易、化抽象为具体，既可以帮助学生把握重点、突破难点，提高学习兴趣，又能让学生吸收了新的知识、拓展学生的学习视野，还能提高其个人素质、培养其创造性思维能力。但是计算机模拟实验不能够使学生感受到物理实验的真实性，它绝对不能完全取代物理实验本身，过多地使用多媒体“动画”实验来替代实际实验，实际上是剥夺学生的实验机会。从某种意义上说，这限制了学生动手实践能力和思维的发展，不利于学生自己动手发现问题，很可能降低学生学习的积极性。所以，有条件可以做的实验，笔者强烈建议让学生亲自动手去做。