以多元文化理念的视角看高中音乐课程标准

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：《高中音乐课程标准》指出“世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重，在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。”这种新的课程理念无疑会对我国高中音乐教学实践产生深刻的影响。这种视角也必将引发教学内容与方式的改变，引导学生以开放的心态，树立国际视野观与全球意识，去尊重和理解世界多元文化。

关键词: 高中音乐；课程标准；多元文化

传统的教育多为封闭式的，缺少一种全球观，往往导致夜郎自大，而事实上世界上存在着诸多不同但却平等的音乐体系，且各自都有其独特的文化背景，体现了多元文化性质；为了让学生珍惜自我的民族音乐文化，尊重和了解其他民族的音乐，新课程标准提出了多元文化的理念，我认为是非常合适和有必要的，因为有以下几点理由：

一、高中音乐课程多元文化的含义和实施意义

多元文化理念有三层含义：一指不同文化和不同民族的社会；二指多元文化社会里各种不同文化的互相尊重；三指政府对多元文化社会的政策。

多元文化理念是一种确保各民族歌曲百花齐放，各国优秀乐器被吸纳的有利战略，它是一股强劲的理论思潮，也是一场深刻的变革。通过这种理念能帮助人们克服文化狭隘、区域与制度狭隘及民族狭隘等困境，使学生在中学的音乐课堂内吸收到的不仅是音乐的本体知识，更重要的是学会从多个角度看待自身、个性和平等的关系，从各个角度拓宽多方面的能力，因此必将对高中音乐教育课程的发展乃至整个人类社会的音乐欣赏起着巨大的作用。

二、高中音乐课程多元化的具体表现

高中音乐课程多元化的具体表现有以下三点：

（一）多元化的文化知识。提出多元文化音乐教育，其主要目的是让炎黄子孙传承和创新音乐文化。所以音乐课程的历史文化及内涵更为丰富多彩，时间上上溯钻木取火时代，下行至二十一世纪，而空间上却囊括了地球的南北半球，这样才能给予学生最为全面而丰富的音乐文化，也才能真正培养出具有世界胸怀、广纳百川的综合人才；

（二）多元化的音乐风格。新课程标准提出后，高中音乐课程的风格呈现出多元化的风格，如包括粗犷豪迈的蒙古游牧民族风格乐曲、温婉萎约的江南水乡风格乐曲以及野味十足、激情四射的西部牛仔风格等等，形成不同的流派，呈现出百花齐放、百家争鸣的局面；

（三）多元化的音乐能力。新课程标准下的高中音乐课程注重学生多方面的能力培养，比如锻炼学生独立地和他人合作演唱一套各类曲目的能力；训练学生即兴创作旋律、变奏和伴奏的能力；教会学生评价音乐和音乐表演；培养学生独立地和他人合作用乐器演奏一套各类曲目的能力；让学生更容易理解音乐与文化和历史的关系且能够在具体的指导下作曲和改编；同时会读写乐谱；提高音乐听赏、分析和描述的技巧，并能很好的理解音乐和其他艺术和艺术之外其他学科之间的关系。让学生全面掌握歌唱、演奏、鉴赏、创作等各方面的知识和技能，成为一个真正的音乐人才。

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