语文教学中实现体验价值的四个取向原则

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

内容摘要：全面充分实现语文新课程理念中突出强调的体验价值，把握好体验价值的取向原则是关键。本文谈一谈语文教学中如何准确把握好体验价值注重真实、主体、实践、生活的取向这四个原则。

关键词：语文教学体验价值取向原则

体验，包括两个方面的意思，一是指通过实践来认识事物，一是指亲身经历。在语文教学中，注重学生学生的体验，也就是注重指导学生参与听、说、读、写等各项自主学习活动，来让学生把握语文的学习规律，重视学生的特有生活阅历及生活经验，尊重他们对语文教材及教师传授的知识的独特认知、理解、感悟等思维活动，以及在此基础上形成的独特看法。纵观教育部最近颁布的《全日制义务教育语文课程标准》的三个组成部分中，从教学建议到评价建议都体现了对“体验”价值的充分重视。《全日制义务教育语文课程标准》规定：“尊重学生在学习过程中的独特体验”“应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要重视学生独特的感受”等等一共提到十七次之多。

可见“体验”在实现语文课程目标中举足轻重的地位。那么，如何才能让这种体验价值得到充分的实现呢？根据语言学科的相关理论，参照有关学者的研究成果以及我自身多年的语文教学实践的体会，我认为语文教学中准确把握好体验应该注重于真实、主体、实践、生活的这四个取向原则是充分实践体验价值的关键。

一、 体验应该注重“真实”的取向原则

所谓注重“真实”的取向原则，主要是指在语文教学活动中教师要注重引导学生关注课程中实实在在的语文内容，关注所传达的各种丰富的人文信息，尤其是要注重学生对语言材料中真实的信息输入和输出。再具体一点就是要注重引导学生对语文课程蕴含的人文思想、情感等各种信息（包括充满时代气势的真实语言材料、严密科学的文化知识及引起人们共鸣的情感体验等等），点燃学生主动学习语言的火种，进而揣摩领悟语言规律，而不是以往侧重于以字、词、句、篇、语、修、逻、文等抽象的语言概念为依托的进行抽象的语言规律德灌输、说教。只有这样，才能真正地体现语文课程性质所要求的真实语文教学观，才能还语文课程自身一个真实的语文观——语文是人文性和工具性的统一，才能让学生在实实在在的语文课的人文氛围中的人情、品味，进而感悟语言规律。这也正是新课改课程标准对语文性质的科学界定所要求的必然结果。

二、 体验应注重“主体”的取向原则

体验注重于“主体”的取向原则，也就是说教师在组织各项语文教学中，包括语言材料的取舍，课堂教学的设计，学生的语言探究实践活动的选择，对学生语言学习活动的评价等都要始终以学生特有的心理、阅历、情感经验、生活经验为依据，确定出发点，组织活动过程，以点燃他们自主探究语言规律的兴趣，找到适合自身感悟语言规律的支点，从而进入语言学习的最佳境界。学者蔡高才强调说：“一切有效的成功教学都是由学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定的”。可见，语文教学中注重学生主体是多么重要。

三、 体验应注重“实践”的取向原则

我国著名教育家陶行知曾经说过这样一句名言：“行是知之始，知是行之成。”很好地概括了教育过程中实践的重要性。作为基础学科的语文更是实践性很强的课程。语文学习不是上学以后才开始的，像听说能力的训练实际上是从人出生开始一直都在进行，正是由于这种实践，让上学之前的孩童就早已拥有了相当的语文能力和素养。这就是实践。这种语言实践活动将伴随人的一生。语文学习的过程就是学习语文实践的过程。学生阅读中外名著，通过对作品的理解、领悟和实践，开阔了视野，丰富了情感，提高了能力，也积累了语言材料。在写作的实践中，学生通过联想、想象、思维等认识心理因素的参与，综合运用语文知识和语文能力来表达思想感情。

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