高职生厌学心理归因及对策分析

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要本文分析了高职学生厌学心理的成因：综合素质较差、文化基础薄弱、攀比心理严重、就业压力过大以及一些学校方面的因素，并有针对性的提出了减少高职学生厌学情绪的对策。

关键词高职院校学生厌学原因对策

近年来，我国大力发展职业教育，高等职业学院的学生数量迅速增加，高等教育在校生的结构发生明显变化，高职学生已成为我国高校在校生的主体；职业教育同时也引起了全社会的关注，高职学生的心理问题也已成为高校亟待解决的问题之一。由于国内大环境的影响及高职学生自身素质的差异，部分学生表现学习主动性差，缺乏目标及动力，产生厌学心理。

一、高职学生厌学心理产生的原因

1、综合素质较差

高职院校学生的主体为多为高考最后一批录取学生以及中专、技工、职业高中毕业学生，这一部分学生大多数学习基础差，意志薄弱，自制力较差，缺乏学习的主动性。部分学生来学校仅仅只为混一纸文凭，得过且过；另有部分学生受到社会不良风气的影响，认为学习成绩的好坏无关紧要，只要有靠山、走后门、靠关系，就能有前途。所以平时学习不努力，上课时间睡觉、看小说、玩手机，要不旷课上网、打游戏、逛街，课余时间谈恋爱，考试靠作弊，找老师求情得以及格。

2、文化基础薄弱

生源决定高职学生中有相当一部分人因为中学阶段的基础就比较薄弱，一直没有养成良好的学习习惯，没有研究出一套适合自己的学习方法，进入大学后，对与高中相关课程的学习倍感吃力，自信心降低，久而久之，对专业课的学习也丧失兴趣，最终导致厌学。

3、攀比心理严重

主要体现在一些学习成绩差，家庭条件较好的学生身上，这部分学生通常都爱慕虚荣，追求享受，从小到大觉得学习太辛苦，远不如及时行乐，盲目的和别人比吃比穿比享受，一旦由于各种原因无法和人相比时，就会出现心理失衡，产生自卑及嫉妒心理。过多的精力用在和别人攀比上，更加无心顾及学业，导致成绩一落千丈，从而产生厌学心理。

4、就业压力过大

随着高等教育的普及，规模的急剧扩大，用人单位更加看重的是毕业生接受高等教育的层次和类型。高职院校学生比本科生学制短，同时因为其培养目标的不同，比如本科教育侧重专业理论，而高职教育侧重的是专业技能的培养，这样高职院校毕业生在专业知识的掌握上较本科生处于劣势，而想要取得更高层次的发展，必须要有扎实的理论基础，高职学生由于基础较差，所以可以挖掘的潜力以及可以提升的空间都不大。在人才市场上，用人单位争夺重点院校、热门专业的人才已属常态。许多单位在招聘时要求毕业生至少具备大学本科以上的学历，这样，对于高职院校的学生来说，在就业的初级阶段他们就处于明显的弱势。在招聘会上，高职院校学生因为其学历层次较低而不予录取时，特别容易让他们的心理产生严重的挫败感，从而导致学生厌学情绪的产生。

5、学校因素

在我国，高职教育起步较晚，90%高职院校都是由中专发展而来的，一味扩招导致学校师资及各种硬件设施资源欠缺；另外相当一部分高职院校自身定位不明确，对学生的培养目标也不很清楚，专业设置陈旧，课程设置不合理，仅凭借自己已有的优势专业或者热门专业办学，造成专业上的雷同，导致学生不能从多方面汲取知识，不能够满足学生的需求，从而导致学生对学习缺乏兴趣。

二、针对高职学生厌学的解决措施

1、加强思想政治教育

思想政治教育是大学生成才的根本因素，它决定着学生成长的方向，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。高职院校应在新生入学时采取有效措施，对学生加强思想教育，引导学生建立正确的观念；同时要帮助学生分析当今社会形势，克服其自卑心理，让学生认识到，随着我国经济的发展，社会是需要大批掌握知识技能的专业技术人才，对自己的前途一定要充满信心，为自己的将来和社会的发展努力学习。

2、教学与管理相结合

高职学生虽然已进入高校大门，但事实上他们在多方面还未达到一个大学生的标准，所以对于高职生不能够采取放任管理，尤其对于刚入学的新生，要尤其注重对他们的文明行为习惯的培养，教育其先做人后做事，把自己培养成为德才兼备的新世纪人才。

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