〖摘要〗：学生作业要以学生发展为目标，设计语文作业，必须充分考虑学生的心理特点和原有知识水平的差异，突出学生需求，为学生建构知识结构，提升语文素养，促进思维发展，提高解决问题能力。

〖关键词〗学生发展 语文作业 学生需求 知识结构 语文素养

新课程的核心理念是“一切为了学生发展，为了一切学生发展”。随着新课程进一步实施、推进，语文教师的教学观念已得到明显改变，并在课堂教学中已有相当的成效。但是，新课程作业观还有待改进。为此我们以“学生发展”为目标，以学生知识结构、生活经验、心理特点为依据，以教学目标为导向，设计形式多样、新颖有趣的作业，作为语文课堂教学的延伸。

一、突出学生需求的作业设计

学生都期望自己通过学习能够获取一定的知识，达到一定的认知水平，形成一定的语文素养。学生的这些需求不仅表现在年龄特征上，而且每个学生的需求也会表现出差异性。我们在设计语文作业时，充分考虑学生的心理特点和原有知识水平存在的差异。

１、设计趣味性作业，调动学生学习的主动性

学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式，但他们在教学活动中接受教育并不是消极被动，而是积极主动的。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。“兴趣具有一种吸引力”，学习兴趣可以激发学生的学习情趣，调动学生积极性，产生无穷的学习动力。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。作业设计内容新颖、形式多样、联系实际并有一定的趣味性，能让学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

这种作业打破以往单一的形式，充分尊重学生的兴趣、爱好，不仅为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间，而且能促进学生充分发挥自己的智力水平去完成它，从心里愿意做，主动地做。同时这些作业因新颖、多变、贴近学生生活，不仅能够进一步激发学生的学习兴趣，而且符合学生的学习需求，使他们更易于掌握课文内容，学生就会更积极主动去完成。

２、设计层次性作业，给予学生学习的成功感

教育是儿童的教育。一般说来，一模一样的作业，是无法面向全体学生。“一千读者有一千个哈姆雷特”。不同的学生在性格特征、智力类型、知识经验，学生生活世界以及心理发展等方面都存在着一些差异，分别具有不同的发展潜力和成长特点。为了保证学生学习目的的实现，作业设计切忌“一刀切”，而以学生的知识、能力、性格、兴趣、习惯等具体差异为依据，从学生实际情况出发，把知识完整性与学生差异性结合起来，设计不同梯度的作业，分层布置， 区别对待。使大多数学生经过努力，获得成功。在成功中求进取，在进取中获得成功的良性循环，不断开发学生的“最近发展区”，使全体学生都能体验作业成功的喜悦。

学生之间存在个体差异，作业难度过高，学习困难学生无法完成，会挫伤他们学习的积极性，久而久之就会产生自卑感；作业难度过低，学习优秀学生又觉得没成就感，同样也会降低学习积极性。因此，作业设计以中等水平的学生为基准，并且具有一定层次，学习困难学生“跳一跳，摘得到”，学生优秀学生同样也要“跳一跳，才摘到”。从而让每一个学生在完成适合自己的作业过程中都获得成功感觉，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

二、建构知识结构的作业设计

学生知识结构是教育的重要依据，也是教育追求的结果。建构学生知识结构，作业起着巩固的作用。我们进行设计语文作业时，必须针对语文学科知识特点，并且把这些知识建构成一个有效的知识体系，才能使学生的语文素养得到真正地提高。语文知识体系的建立，首先要考虑语文学科的特点，其次帮助学生建构知识结构。

１、设计知识性作业，发展学生的语文素养