语文教学中的语感培养

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

著名教育家叶圣陶先生指出：“多读作品，多训练语感，必将渐能地驾驭文字。”何谓“语感”？所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。在语文教学中，培养和训练语感，能提高学生听、说、读、写的能力，能激发学生饱满的学习热情，能促使他们以积极的态度主动求知，从而获得较好的教学效果。现将教学实践中自己的一些做法提出来，与同行商榷。

一、在传授语文知识中，奠基语感

在语文“双基”学习中培养学生的语感，要根据语感训练的内容，传授必要的语文“双基”知识，并服务于语感训练的实践，使它成为培养语感的有效手段。例如针对阅读的语感训练，应该传授必要的段落结构的知识，文本的知识，表达方法的知识，以及阅读中的想象、联想等知识，让学生运用这些知识快速地阅读。再如对语言的准确感，与掌握词汇、语法、修辞知识关系密切；对语言的畅通感，与掌握句式、语序、句间的逻辑关系、句子的修辞表现等知识密切相关。

二、在听说训练中，培养语感

任何学习，都有一个合理的“序”。根据《课程标准》对语感培养的要求，结合听说的要求和学生的实际状况，我设计了一个从低标准到高要求训练的序，分三个阶段有计划、有目标地对学生进行由浅入深的听说训练。第一阶段要求学生听后能获取信息，听出语感；第二阶段要求学生听后能从信息中捕捉重点、主旨，感知语感；第三阶段要求听后能从信息中探索出深层次的涵义，领悟语感。这三个阶段的训练均在平时的课堂教学中进行，由此培养学生的语感。

以《穷人》为例，听第一遍录音前，我做了听前指导。首先把这次训练的要求目标、重点和方法向学生交代清楚；其次，让学生在思想上明确，听是重点，也是难点，只有听好了，才容易说好，所以要在听上下功夫；再次，要求学生听时要准备好笔和纸，集中注意力，抓住中心，把握要点。听录音时，我抓了听时指导。巡视学生听记情况，发现有听不清或听不懂的地方，就采取提示、板书、重播录音的方式。听完录音，我又进行了听后指导。指出学生听话的薄弱环节，以便有针对性地进行训练。在此基础上，我要求学生口头完成课后练习，检查自己听后获取了多少信息，回顾自己听时的情况，肯定成绩，找出不足。

三、在阅读训练中，培养语感

在阅读记叙文、说明文、议论文的训练中，指导学生理解不同文体的语言，使学生形成敏锐的语言理解能力。通过这种敏锐的语言理解能力，使学生能迅速、透彻地领悟语言丰富的含义和意味，长期积累，便形成较强的语感。

1.深入理解语言，启发学生强读深思，琢磨体会。每当学生阅读时，要求学生透过字里行间，从上下文的关联和音韵节奏等方面，去体会琢磨遣词造句的优劣，布局谋篇的旨意，内在隐文的深浅，以及格调情味的雅俗，达到“意会”。在教学中，我特别注意训练学生辩词析句的能力，让学生细心理解用词的选择和各种词语的搭配关系，以至掌握各种句式的基本特征，领会语言文字的意义、情趣和旨趣。

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