激发情趣，让理科生爱上语文

【摘要】如何使理科生爱上语文，一直以来是我们许许多多语文老师苦思冥想的问题。本文就试图从注重师生情感交流、创设有效课堂情境、以动促学、广泛涉猎等方面，结合本人近几年带理科班的教学实际情况，探讨激发理科生语文学习的情趣的策略。

【关键词】理科生语文学习激发情趣

江苏省的高考改革，使得语、数、英的地位凸显得很重要。虽说语文是文理科高考必考科目，但许多理科生有意无意地把这门当做“文科”，日常生活中忽视的情况并不少见。尽管理科班当中也有极少数成绩较好的同学，但大多数学生偏爱理数化，语文基础薄弱、能力不强，毫无学习热情。因此，理科班的语文老师只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难。”本文试图结合自己的教学实践，着重从四个方面来谈谈如何激发理科生语文学习的情趣。

一、注重师生情感交流

语文教学中，情感交流是不可或缺的。苏霍姆林斯也基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻雀”，因此，教师要十分重视教学中情感交流的作用。

交流的内容和方式可多种多样，同时也要讲究技巧。比如：对爱好体育的学生，教师可投其所好，请他谈谈篮球、足球等体育方面的内容，跟他套套近乎，让他不至于排斥你；对虚荣心强的学生，就算他语文学得不好，教师也可先拿他学的好的数学、化学等科目来夸他头脑灵活，聪明机智，等他飘飘然时再过渡到语文学习上来，告诉他数学化学这么高难度的科目他都能学好，只要也花时间和精力，语文同样能行；对于自卑的学生，教师更要注重与他交流，帮他树立信心，给他进行必要的课余辅导；总之，只要我们找到合适的途径与学生交流，让学生感到老师很重视他、关心他、喜欢他，那么，学生自然也会喜欢我们，尊重我们，从而“亲其师，信其道”，爱上语文就是件比较容易的事了。

二、创设有效课堂情境

思起于问题，学源于情境。理科班学生的理性思维强，而感性思维较弱，情境教学更是必不可少。语文课上，仅仅像以往靠一支粉笔、一张嘴、一本书，很难打动学生让学生入境。这就要求教师在教学中巧妙地创设正面的情境，精心设计教学活动，使课堂变得有生气，从而激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。

比如在学习唐诗《春江花月夜》时，就可以运用现代媒体，创设情感意境。课堂上展示一个精美的课件，让学生欣赏一幅幅优美的“春江月夜图”，听着古雅的同名曲，调动他们的各种感官。看着学生陶醉的神情，我说：“图画美，音乐美，比不上诗美。大家要不要先睹为快呀？”学生齐答“好！”那节课学生处于非常亢奋的学习状态，参与意识和学习意识都很强，自觉与作者心灵交流。创设课堂情境，使学生不仅学到知识而且受到了熏陶，达到“润物细无声”的效果。

三、让学生动起来

要激发学生学习的热情，提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。

1、动脑让学生动脑，就是让学生积极思维，而动脑又是理科班学生的一大长项。我认为提问这种方式是激发学生思考，保持学生学习积极性的方法之一。语文备课时我就针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿与各个教学环节，让学生针对问题去思考，只要引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才是高效的。

2、动口课堂上学生动口是学生动脑后的必然结果。理科班的学生大多不喜欢有太多的语言交流，而语文学习很重要的一个方面就是要有良好的语感。所以，让他们的嘴动起来是一项重要的任务。在课堂上，我会把尽可能多的时间给他们。

3、动手在高考中，语文试题的主观题占了约五分之四的比例，这类题光靠老师讲是难以奏效的，必须靠学生训练，从训练中找出不足，获得能力。理科班的学生大多有一个特点，做题时往往眼高手低，许多题目一看似乎就会，但一做又往往出错。因此教师可以根据他们的这些特点，摒弃“填鸭式”的教学方法，创造机会让学生积极参与到课堂上来，提高学生思维的严密性和周全性。比如，在课堂上，教师可以让学生分组轮流上台来做题，让学生及时了解自己答题的情况，对于做得好的地方，教师要及时肯定，学生看到自己学习的成效，会从中体会到一种成功的喜悦，这样有助于提高他们学习的信心，激发他们更加发奋学习。

四、有意识地广泛涉猎

与文科学生相比，理科学习的更多的是自然科学的知识，不像文科学生那样较多地接触政治、历史等人文的东西，这就必然使理科学生脑子里除了“题目”之外，可能缺“货”，一天到晚泡在题海中，许多理科尖子生连起码的生活常识也不清楚，很少关注现实生活，对日常问题理解非常幼稚，看法常常片面甚至偏激，在听说读写诸方面受到严重的限制。所以，除了理科知识以外，要有意识地广泛涉猎，扩大关注面，提高生活感悟力。

手机站

激发情趣，让理科生爱上语文

评论列表