浅谈如何做好中学语文阅读教学

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：“书读百遍，其意自见”，可见阅读帮助人们对文章内容的理解多么重要。近年来由于教育教学的改革，阅读教学在中学语文教学中显得格外重要。本文对如何做好中学语文阅读教学做一些探讨。

关键词：中学语文阅读

随着课程改革的推进，新的课程理念已深入人心。在教学中，如何将新课程理念转换为具体的操作，是我们教师面临的问题。它需要教师在课程改革中转换角色，构建新的课堂阅读教学课型，为课堂教学提供一种高效率，操作性强的教学模式，以期缩短从理念到操作的距离。

一做好朗读，让课堂充满活力

近年来，语文课要上得“书声朗朗”的观点得到了普遍认同。在阅读教学中朗读被放到了十分重要的位置。课堂上不乏精彩的朗读指导，声情并茂、抑扬顿挫的朗读使语文课堂充满了生机与活力。

教师在课堂上让学生真正地读了起来，课堂教学不再停留在烦琐的讲解分析上，尤其是对那些富于情韵、语言优美、朗朗上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中学生能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。声情并茂的朗读胜过千言万语的讲解。

二转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”

语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”在语文阅读主题课上，应注意以下对话:①与文本对话:如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等;②与作者对话:如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？”等等;③与编者对话:如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？研讨与练习与“读一读，写一写”有什么区别？编者的意图是什么”等等。

课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态应该是学生带着问题堂教学在自主学习和合作探究中对课文的初步理解来体现自己的感受走向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。

三在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新

在阅读教学中，应倡导“自主阅读---合作研讨---个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是:学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受，欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多性和结论的多样性，培养学生多元的思维和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同和内容，并作简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求导思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。

应注意的是:在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。

四培养学生良好的阅读习惯

培养良好的阅读习惯是叶圣陶一贯的语文教育思想。他认为“语言文学的学习要养成一种良好的习惯，只有养成了这种习惯，才算是具有这种生活的能力”。叶圣陶先生的教育思想，给我们以深刻启示，对当今的语文阅读教学有着重要的现实指导意义。

在阅读文章时，首先，我们应从整体上来把握文章的气势、文采、内涵和外延。语文教师拿到一篇文章来读，不会第一步探讨其字词的读音和意义，而一定是想去理解作者要表达的思想，把握课文整体的气势，深入了解文章。如果肢解了文章的完整性又怎么能真正懂得文章呢？其次，要精读、细读。阅读教学中，把握整体有助于我们全面把握文章的主旨和作?

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