摘要：教师要指导学生通过阅读、接受和欣赏，感悟语言的魅力和规律，积累语言的材料，学会理解和表达，达到对作者、对生活、对世界的理解、感悟，从而提高学生的想象力、理解力、创造力、意志力和实践能力。

关键词：指导阅读  提高素养

 

新的语文课程标准要求要全面提高学生的语文素养。这个目标是要通过语文课本的学习来达到的。这就要求教师有目的、有计划的、有组织的引导学生学习课本。高中语文课本所选文章，都是经典文学作品，教师要指导学生通过阅读、接受和欣赏，感悟语言的魅力和规律，积累语言的材料，学会理解和表达，达到对作者、对生活、对世界的理解、感悟，进而将个人的本质力量对象化，学生的想象力、理解力、创造力、意志力和实践能力都能再这个过程中得以发挥，同时在精神家园的寻求中，学生的情感会得到陶冶，精神境界也会得到提升。

中国自古以来就是一个文明古国，可是我们却正在丢弃文明的财富，历史发展到今天，人们读书的兴趣在减弱，大人们不读书了，忙着挣钱、上网、消遣。从学生的角度看，学生面临严酷的升学压力，学生正常的读书时间被挤兑了，学生的读书兴趣也被扼杀了。据统计，中国孩子的阅读量是每人每年5000字，而美国孩子的平均阅读量是3万字。学校里，学生无暇读书、不想读书的情形随处可见，大部分学生除了几本教科书以外，书包里再没有别的书了。这就使得他们精神世界空虚，对前途也感到茫然。书是无声的老师，他会教你如何做人，做怎样的人；如何面对生活，怎样生活、、、、、、作为语文教师，我们应该很好发挥无声教育的作用，让我们的学生心里充满阳光，在读书中找到乐趣，逐渐成长。因此，语文教学应该注重课外阅读，大量的阅读积累，不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力和写作能力，还能陶冶学生的情操。我们要还其语文的本来面目，让学生在读书中识字、认词、感悟句子及修辞。语文教师要培养学生读书的兴趣，教会学生读书的方法，而不是一味地将课本切割，将自己咀嚼过的东西喂给学生，让学生味同嚼蜡，渐渐失去对语文的兴趣。语文教师在新课标的指导下，应该做好如下工作

一、从课本入手，激发学生的阅读兴趣

学生的兴趣，是推动阅读活动的原动力，是阅读活动中最活跃的动因。对学生来说，兴趣是发自内心的，是自己内在精神的需要，它会成为一种欢快、愉悦的活动，这种活动是学生在阅读基础上认知、情感和行为的心理倾向的表现。这种表现，说明学生喜欢读，并能感受阅读的乐趣。要做到这一点，教师应该为学生感受阅读的乐趣创造条件。

一篇文章，教师不要注重断章取义的分析，而是要注重引导到学生整体感受文章的美。

1、教师可以从美读入手，在范读中感染学生，引领学生走进文章，感受文章语言的词汇的美、句子的美，从而自发探究之心。比如李白的《梦游天姥吟留别》教师在美读中，让学生感受天姥山的奇高，体会“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”句的妙处与传神；让学生想象仙境的美丽，体会“霓为衣兮风为马，虎鼓瑟兮鸾回车”句的仙人生活的自在。让学生在欣赏之余，顿生探究李白感情的欲望。在这个基础上，教师要求学生课外寻找李白的诗歌并了解李白的生平，学生会很乐意去做。

2、学生阅读时，适时设问，引导学生自我探究，比如教《荷塘月色》一文，在整体感知之后，问学生：“读了文章后，你喜欢那些句段？为什么喜欢？”这样，让学生带着感情去品味文章中自己喜欢的句段，学生不仅感受了想象，品味了语言，而且还领略了词的精妙，体会了艺术表现力，有了自己的情感体验和思考。教师不妨推荐几篇文章让学生课外去读，去感受，并且让他们模仿去写一些自己的感受，这也是顺理成章的。

二、关注和肯定学生的阅读心里的独特性，让学生成为自己的主人

多年来，教师只是注重死板地讲解，扼杀了学生的思想和感受，学生不敢有自己的思想，最终，学生都成了没有思想、没有主见的学习机器，对书籍也就失去了兴趣。新课程理念要求关注学生的个性，因此，语文教师在课堂上要充分关注学生的阅读感受，鼓励和肯定学生的独特感受。因为学生与生俱来就各不相同，他们没有相同的心理倾向，没有完全相同的智力，由于他们的认知水平、个性差异、心理需求、知识基础、生活视野等差异的不同，形成了个人独特的心理世界。所以，他们在阅读同一篇文章时，都会根据自己的生活经验、思想感情和审美观点进行思考，每个学生都会获得各不相同的感受，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师要允许学生有不同的理解和感受，并且尊重学生的感受，因为阅读的过程也是一个创造的过程，让学生在创造中获得成就感和满足感。这样，日复一日，学生就会自觉地走进书籍，在阅读中成长，在阅读中提高理解和写作能力。

三、明确目标，在阅读中提高语文素养

语文素养是否就表现在语文考试中取得的优异成绩？是否在于学生善于应付练习和考试中出现的对于发音、个别字义或词义、在阅读理解寻找中心句或者作文能力的考察？毫无疑问，上述的能力只是语文素养的一部分。真正全面的语文素养，要求以口和笔两种方式熟练、准确、高雅地进行描述与表达，在说和写两方面都做到“信、雅、达”。如果师生把全部精力投入到上述这些以文字来表达的练习和考试，那我们的“语言”，又如何体现其重要性，又如何能促进我们的语文综合能力？

苏东坡说：“书富如海，百货皆有，人之精力不能兼收尽取，但得其所欲求者尔”意思是说，读书要有目的，有选择，尤其是中学生，主要精力用于功课学习，所以，教师要引导学生明确目标，有选择性的阅读。教师可以指导学生读一些真正意义上的文学作品，让学生既从文学方面得到熏陶，又在做人方面得到教育。