内容摘要：语文教学的方法有它的共性。不同类型的学校有不同素质的学生，因此教学中的提问方法也应有不同的特点。本文所阐述的就是职业学校的语文提问艺术。

关键词：职业中专　　语文　　提问方法

不管是什么学校，提问都是语文教学中的一个不可缺少的环节。提问是一门学问，也是一门艺术。新颖的语文课堂提问能激发学生的思维，检查课堂教学的效果，集中学生的听课注意力，引导学生主动参与到教学过程中来，让学生养成独立思考问题的好习惯。教者如能掌握好提问这门艺术或学问，将会更好的激活课堂，促进教学相长，使教学更加得心应手，左右逢源，促进教学效果的事半功倍，对提高教学质量无疑会产生举足轻重的作用。爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是一种技能而已，算不得什么高水平或高素质，而提出一个新的问题，想出一种新的可能性，就得从新的角度去看旧的问题，这就需要相当丰富的创造性和想象力，这种想象力就标志着科学的真正进步。由此可见，在语文教学中要讲究提问的艺术，要提高提问的质量，那该是何等的重要，每个语文老师都不可掉以轻心，把它当作区区小事，不屑一顾，而要引起高度的重视。特别是对于职业中专这样的学校，老师更要重视提问的艺术。在这方面，笔者曾作过一定的探索，并有如下几点体会。

一、提问适时而止，不宜过于频繁，要少而精

以教师为主导、学生为主体，充分发挥学生在教学中的主观能动性。这是一个永恒的教学原则。为此，有的教师则认为既然要坚持这个原则，老师就要多提问，让学生多思考一些问题，问得越多，以学生为主体的工作就做得越好，老师的主导作用也就越能体现出来。其实这种观点是错误的。笔者因工作需要，有机会听过较多老师的语文课，我在听课中发现个别老师的提高频率太高，在一节课中竟对学生提问了50多次，也就是向学生提出过50多个问题。一堂课才45分钟时间，真正用在教学的时间一般是40分钟，学生却被这么多问题捆绑着、包围着，哪还能有什么时间来进行深入独立思考？学生在一个连着一个问题的“轰炸”下，只能“不假思索”地应付老师的提问，效果肯定是不佳的，甚至是事倍功半的。因为，教师提出的问题太多，没有针对性，也没有一定的难度、深度和梯度，学生回答起来，也是乌合之众，人云亦云。所问的问题只能是知识性的问题，仅仅满足于让学生寻找基本的答案而已。究其原因，是教师对提问的重要性认识不足，缺乏提问的技巧和策略，没有考虑和观察到学生的反应，只是一种演示备课的过程，一厢情愿地完成课堂教学任务，使整堂课变成简单的“问与答”式的教学模式。这样的教学模式，应该立刻叫停了！　　

那么，怎样的提问才是科学、适宜而高效的呢？笔者认为，老师应从职业中专的语文教材特点出发，根据学生的知识现状或水平实际，提问要有明确的针对性，为突出教学的重点服务，为培养学生的说话能力或语言表达能力服务，把一个大问题分解成若干个小问题，层层深入，环环相扣，引导学生思维一步步的向纵深方向发展，最后水到渠成，学生思维从中得到发展，能力得到提高。

二、不宜信口开河，不图课堂热闹，要设置学习障碍

学生在开始学习一篇新课文时，往往会觉得没有新意而失去兴趣，因而课堂教学显得有些沉闷。教师应在课前深入的钻研教材，抓住问题的实质，有意识地给学生设置一些学习障碍，让学生产生好奇之心，学生的注意力就会因之而增强，思维的指向性也会更加激烈而明确。值得一提的是，老师所设置的障碍，不是作秀，更不是卖弄权威，为设置而设置，应能体现课文的重点、难点，学生铲除了这些障碍，就等于突出了课文的重点、化解了课文的难点，教学目标也就水到渠成。如何设置障碍？特级教师于漪在教学《孔乙已》时的提问，就很值得我们借鉴。她一开篇就问学生：孔乙已姓什么，叫什么名字？这个问题看似简单，但不深读课文，却回答不出来。于是，学生就不得不认真去读课文了。

三、不图形式，不走过场，要讲究实效