浅谈军队院校教员队伍建设定位

摘要：军队院校和普通高等院校一样，是社会高等教育的重要组成部分，承担着培养人才、创造知识、服务社会、推动社会进步的职能。同时，作为军队编制体制，它又承担着培养军队需要的各类人才，服务军队建设的重任。因此军队院校教员队伍建设是非常关键的。本文简要的分析了军队院校教员队伍建设存在的一些问题，由此提出了一些相应的对策和建议，正确的定位教员队伍建设。

关键词：军队院校教员队伍建设问题定位

　　一般来讲办院校重要的两条就是人才和钱财，而人才应该是第一位的。教员是传播知识、塑造素质、培养学生能力以及人格的示范的关键人物,教员队伍建设事关学员的成长和军校发展与进步的动力。因此,教员队伍建设是军队院校人才建设的关键。但是由于受军队长期形成的高度计划性体制的制约,目前军队院校教员队伍建设还存在一些问题,与当前高层次人才成长规律不适应。

一、教员队伍建设存在的问题

（1）定位不够清晰明确。没有正确地认识到军校教员队伍的特殊性,过分强调与部队军人和与地方大学教师的一致性,忽略了建设高等教育人才的共同规律。

（2）现行教员队伍编混乱。目前不仅有军事教官、文职干部教员和技术军官教员,而且有非现役文职教员。他们有的穿军装，有的不穿军装。而且各个院校对于岗位和专业的设置缺乏科学的依据, 机械地按照行政方式把教员分为三六九等,大大地挫伤了教员的积极性。

（3）缺乏竞争。由于军队院校是军队编制体制中的一部分,必须服从军队高度的组织性与保密性的运行规律和特点，而且专业和学科比较独特，因此军校教员很少面临地方的激烈竞争,许多人没有竞争的意识和动力。

（4）体制与环境的长期封闭造成教员学术视野的相对比较狭窄。军队院校往往都是自成体系,与地方大学和国际军校间的学术交流极少,导致许多军校教员学术视野相对比较狭窄,对当今先进的军事理论和技术缺乏感性和理性的认识。

（5）创新精神差。由于管理上的需要，军校教员很多时候是遵循指令，按照命令和条令条例行事。但是把行政命令过多地延续到学术和教学上, 会导致教员思想僵化、墨守成规、追求创新。因此管理不科学是目前军队院校教员创新能力差的主要原因。

（6）造就人才的机制不够健全。与基础设施建设不同的是很难在短时间内显示看出教员队伍的培养的成果。要等到他们的继任,甚至后任才能见到其好坏，因此从机制上来讲，没有谁对长远的人才成长和单位人才发展的失败负责任。领导不够重视教员的选择准入、教员的进修培养。而且一任领导一个政策，任用缺乏连续性。有才能的人才走就走，庸才进就进、留就留,从而致使军队院校教员整体水平一般。

（7）现行政策不适应高层次人才潜能的发挥和成长进步。由于受军队组织性的制约，军队院校教员人才的流动很困难。另外尽管这几年军人薪金有了较大幅度的提高,但是高层次人才的实际收入与其同等地方工作岗位的待遇仍有比较大的差距，因此很难吸收高水平人才到军校工作。

二、正确定位军队院校教员队伍

军队院校管理队伍和教学队伍基本是两条线，瑞然这几年有交叉融合的趋势,但还是与地方大学有着本质区别的。军队院校教员队伍是一个比较特殊的群体,既不能完全按照地方院校教师要求又不能严格按照军事指挥员要求去做。军队院校的教员在具备了高等院校教师的业务能力基础上还必须具备必要的军事素质、军人素养和指挥员的品质以及更高的政治品质，还必须听从党的指挥、绝对服从命令。他们要能够以身作则，无论在课堂、实验室和训练场，都要起带头示范作用,树立良好的军人形象。因此要想平衡好军人、指挥员、教师这几个角色，还是比较困难的，因此管理者和政策制定者也一直困扰着军队教员队伍的定位。近些年,很多军队学历教育院校特别是工程技术院校,对于教员队伍的军人素养要求相对低了一些,按照地方大学教师的要求则多一些。尽管与军事教育任务的需求相适应，符合实际情况，也体现了高等工程技术院校教育发展的要求。但是要有区别于学历教育院校，在借鉴地方大学教师队伍的建设经验的基础之上，也要体现军事指挥员和管理的素质能力。

三、加强军队院校教员队伍建设的建议与对策

（1）长远来说,军队学历教育院校的教员队伍要以技术军型教员队伍为主,同事兼备具有丰富部队经历的教官和高薪聘请又相对稳定的高水平的文职人员。而士官教育院校与任职培训主要以教官为主,同时配备一部分技术类的军官。这样就能对各类军校教员的准确定位,那么军校教员队伍建设也会有准确的目标,侧重点也会有所?