贵州省正安县第六中学      田秀容 

 

摘  要：对于农村初中英语教学，一直是教师头痛之事，因为没有先进的现代教学手段也没有丰富的教学资源，就只能从如何创设教学情境来吸引学生方面下功夫。限于此，我们在这里对农村初中英语创设课堂教学情境策略，从还原生活并利用图画、音乐和游戏及发挥想象方面作了一些思考。
    关键词：英语课堂    创设情境    策略

教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 所谓的“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。我们主要从以下几个方面来讨论农村初中英语创设课堂教学情境的策略。

1、还原生活，创造情景。

结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如教《新目标Go for it ! 》七年级上Unit 4 Where’s my backpack? 这一课时，把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。在教《新目标Go for it ! 》七年级上Unit 7 How much are these pants?时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。
     2、利用图画，创造情景。

 图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境，实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。如教《新目标Go for it ! 》七年级上Unit 3 This is my sister.时，画上Jim一家的简笔画，指导学生进行听说读写的操练，让课堂教学变得很形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。简笔画能让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后，就用活生生的人作为教具，指着一个女孩问：Is this a boy?学生回答：No, she isn’t.指着自己（男性）问：Am I a woman?学生（大笑）回答：No, you aren’t.又指着鸟问：Is this a cat?学生回答：No, it isn’t.既创设了情景，又让学生感觉到了学习的乐趣。

3、发挥想象，创设情景。

初中生思维活跃，想象丰富。有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想像力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想像的空间，挖掘发展想像力的因素，发挥学生的想像力。在学习教新目标英语七年级下Unit4中的teacher,student nurse, doctor, policeman ，actor, report, waiter, worker表示职业的单词，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么？”的问题，有教师利用已学的句型I am …引出各个单词。并给学生们扩展了一些关于职业的词语，如driver, farmer, postman, engineer, boss, fireman, milkman…他一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……” 情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型I am …介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello, Hi, How are you? Nice to meet you …自主地完成了比较精彩的小对话。

4、音乐渲染，创造情境。

音乐和歌曲是吸引学生注意力的有效方法，也是创设情景的手段之一。教师可以根据课文的主题选择合适的乐曲，创设一种轻松的学习情景，把学生带入所要学习的内容中去。在学习统编教材九上Lesson Twelve “ Smoking is harmful to your health”上这篇课文前，有教师先播放了一首美国著名的歌曲 “Love Me Tender”的光碟，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：We enjoyed American music. It's so nice and some of us can even sing , but do you know who sang this song ? 有些知道的学生就说他是 Elvis Aron Presley, (挨尔维斯.普雷斯利),是美国著名的摇滚歌星. 接着教师问: When did he died ? 知道的同学寥寥无几,这时学生的兴趣已经被我提了起来, 他们很想知道这个问题. 于是教师告诉他们: He died only when he was only 42 . 这么年轻就死了, 多可惜.原因之一他是吃药物过量而死的.其实某种程度上来说他是吸毒而死的。而我们生活中很多人吸烟也可以说是吸毒。对人对己身体危害极大。 讲到这里，教师就接着说 Today we'll learn a new lesson . “Smoking is harmful to your health .”通过音乐欣赏，学生们对吸烟危害性的认识已先入为主，进入了新的课程的学习感觉也很自然。

5、利用游戏，创设情境。

英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如学习“There be…”句型，有教师让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。

当然，创设情境的方法还很多，比如谜语创设法或故事创设法等，这是一块丰富的沃土，需要共同探讨。