江苏省新沂市新沂第一中学信息组    张奉华

论文摘要

其他学科教师都非常关注班上的后进生，而信息技术教师却很少提及，本文结合作者本人的教学经验，分析在信息技术课上产生“后进生”的原因，同时对如何避免出现后进生及帮助“后进生”“脱贫”，实现“和谐”课堂，谈了一些切实可行的做法。

主题词：    信息技术  和谐  伙伴教学

 “后进生”，一般是指学习成绩较差的学生。由于接受能力的不同，或接触的早晚，造成有些学生已经入门，而有的学生却连基本操作都不能顺利完成。如果这时候你只兼顾大多数，而忽略了这些弱势群体，久而久之，这些学生就变成了“后进生”。

那么，在具体的教学过程中，如何才能避免出现“后进生”呢？我采用“伙伴教学”的方法，很奏效。具体做法是：开学初对全班每个学生的基础、能力、兴趣进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力的学生，由他们作为教师的小助手，即学习困难同学的“伙伴教师”。 “伙伴教师”选定之后，对他们要进行一定的培训。培训包括两个方面：一是对态度和行为的培训。在态度上，不要产生自满、高人一等的情绪；对待被辅导的同学要耐心细致．不要看不起他们；要有奉献精神，不能由于怕影响自己的学习而放弃对同学的辅导，能够认识到如果处理好这种“师生关系”，能使自己的学习产生更上一层楼的效果。二是对教学内容和辅导方法的培训。伙伴教学的内容主要是操作上的一些问题，对那些容易使大部分学生产生操作上问题的教学内容：任课教师课前最好对“伙伴教师”进行培训，使他们有一些心理上和知识上的准备。在对同学的辅导方法上，也应进行一定的培训，如怎样将复杂的问题分解成简单的问题，怎样帮助同学克服困难；如何观察被辅导者的反应能力，如通过他的眼睛、言语、表情等来确定他是否懂了、会了。在“伙伴教学”具体实施的过程中任课教师也要随时给予指导和帮助。

“伙伴教学”的优点是显而易见的，一方面减轻了任课教师同时面对众多学生需要帮助而不能兼顾所有学生的问题，从而起到缓解教师的压力的作用。另一方面也有助于改善“师生”双方的学习成绩。教学相长，“教”的过程也是自己进一步学习的过程，通过“教”的实践，能看到自己知识和经验方面的贫乏，了解自己的不足，更能促使自己努力学习、刻苦钻研，从而加深对所学内容的理解，不断扩展自己掌握知识的广度和深度。对于被辅导的学生，往往能很好地理解所学知识，而且也能畅所欲言，能够积极思考，从而达到提高成绩的效果。

几年来，我所带的班级在江苏省信息技术会考中，过关率一直都在98%左右，同行问我是怎么教的，我很诡秘地说，我的课不是我一个人教的，很多助手都在帮我。

除了学习成绩差以外，信息课的“后进生”还有一类是信息技术兴趣很高，经常喜欢上网、玩游戏的同学，表面上看，他们水平很高，但实际上却空的很。几年来，我一直在关注这些学生，我做过一次统计，在我调查的350名此类同学中，信息技术过关的有283名，过关率远低于一般同学。

对于此类学生在平时的教学过程中要加强引导，玉不雕不成器。记得一节课上，一位学生对我说：“老师，这节课我要玩游戏。”我跟他说：“先完成作业再说吧！”那节课我是教他们做网页，我鼓励学生选择自己感兴趣的主题。先是从做好网站首页开始，其次做各栏目的网页。我督促学生抓紧时间完成课堂作业，格外关注那些想玩游戏的学生。

那位要玩游戏的学生也在我的督促和同学的影响下做起了网页。他对如何做网页的超链接很感兴趣，于是我耐心地教会了他，整节课他“玩”在其中。下课铃声响了，他走上讲台跟我说：“老师，我被你骗了，这节课我连一次游戏都没玩成，下节课我一定要玩！”我笑了笑，没有跟他说些什么。

第二节课，他又跟我说：“老师，这节课无论如何我都要玩游戏！”看着斩钉截铁的样子，我跟他说：“别急，看看这节课我们应该做些什么，然后再说吧！”课上每位学生都要对其他两位同学的网页作品互相评分和写评语。

“啊，老师你好狡猾，我的网页还没做完，怎么能评啊？”

我笑着对他说：“你自己选择吧！”

他说：“不行，等我做好了，你们才能评我的！”

课上他忙活了起来，总算做出了个网页的雏形。临下课时，他忽然叫了起来：“啊，我又玩不成游戏了！”

第三节课，我在全班同学面前大大表扬了他，因为他进步了——“进步就是优秀”，我要及时肯定他的进步。于是在课堂记录表的表扬栏内我填上了他的名字。他好激动，据了解他从来没有这样被表扬过，还能有奖励加分。

那次的网页作品是他高中以来做得最好的一次电脑作业！他说是这是自己今生第一次做的网页，要珍藏到永远。

从那以后，课堂上他偶尔也出现一些反复，但渐渐把主要精力转移到课堂学习来了，表现也越来越好，高二会考时考了89分。

在信息技术课上，还有一类“顽疾”，就是他不会，也不愿意学，在课上很爱做小动作，惹人注意。其实这类学生心灵是很脆弱的，由于文化课成绩差，失去了自信，破罐子破摔。对于此类学生，我主要从以下两方面来做的：一方面严明课堂纪律，另一方面给予他们更多的关爱和鼓励，让他们感受到老师在关注他。记得去年我带的高一（26）班中，有一名学生总在课上捣乱，我批评了他一句，他随之还了我一句脏话，我问他说什么，他说老师我什么也没说。我强压心中怒火，我想这时发火是不明智的，只会把事情搞得更糟。课后我找他谈心，没再提及课上的事，而是表扬他一贯团结同学，打扫卫生积极，我很欣赏他的优点，希望他以后更加继续努力的话语。我这样一说，平时蛮横拔扈的他居然也低下了“高贵”的头，走时只说了一句“老师，我错了！”，然后不好意思地走了。在以后的课上，他再也没有捣过乱，而且有几次我发现他在维持周围的秩序。

由于高考政策等原因，造成目前大多数学校信息技术教师地位待遇偏低，在一定程度上挫伤了广大信息技术教师的积极性。但对于我们信息技术教师来说，一定要自己看得起自己，时刻提醒自己是一名教师。在课堂上，假如您在乎学生的反应，那么您就会想办法调整或改善今后的教学；假如您在乎学生的收获，那您就会思考很多问题，寻找更多可行的解决办法；假如您在乎自己的体验，那您就会想办法把身心融入到学生当中，享受这过程，提升这过程；假如您把学生的进步和自己的利益、进步捆绑到一起，那您就会更加用心思考，上好每一节课，关爱每位学生的进步与否。让我们携起手，关爱我们的的学生，特别关爱我们班上的“后进生”，让我们信息技术课的的教学质量更高，让我们的课堂更加和谐有趣。