现代教育首先应该着眼于人的全面发展。可是许多年来，我们对这个问题置若罔闻，由于多年陈旧观念的积淀，我们在应试教育这个大转盘上惯性转动，只注重基础知识、基本技能的训练，忽视提高学生的素质。久而久之，教育人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质退化，最终学生的意志、个性、情感以及创造力都遭到压抑和摧残。

我们该如何提高学生的整体素质，培养学生的健全的人格？光凭教科书上几篇美文，光靠课堂上的四十五分钟是远远不够的。因此，通过阅读课外书籍，让学生潜移默化接受心灵的洗涤，提高整体素质显得尤为重要。我在认真搞好课堂教学，切实提高教学效率的同时，针对学生的实际情况，开展了扩宽阅读视野，提高综合素质的课外阅读活动，作了一些探索：

 

一、    营造气氛，激起兴趣

 

为了引起阅读兴趣，让学生积极主动地投身于课外阅读活动，我先以讲座的形式，向同学介绍一些名人读书的故事。使他们从思想上认识到读书对一个人的成长起着至关重要的作用。因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人的一生的。更重要的是阅读影响人的审美观、道德观和人生观。 “腹有诗书气自华”“知书过理”就是指的这个影响。阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人的精神成长，心灵自我观照的过程。另外，我还让学生收集了不少与读书有关的名言警句，张贴出来，营造出良好的读书氛围。经过大量的宣传鼓动，学生的读书热情高涨，为顺利进行阅读活动创造了条件。爱因斯坦说过：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”

 

 

二、    精心组织，当好参谋

可到底阅读什么，怎样阅读？学生心中无数。中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。由于受到理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱。从这两点来说，向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。 针对这一情况，我向他们列出教育部规定的中学生必读的一些篇目，如冰心《春水》，吴承恩的《西游记》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等，精心挑选一些适合中学生欣赏的名家名著。如老舍的《骆驼祥子》《茶馆》、巴金的《家》，外国的《巴黎圣母院》《老人与海》等。陶冶了一代代人的精神的文学名著，是人类文化的结晶，蕴含着人类文化的精髓。可以使学生开阔视野，加深对大千世界的形象认识，而且可以净化心灵，陶冶情操，同时，还可以极大地提高审美能力，形象思维能力和创造能力。此外，我还向他们推荐了一些优秀的适合中学生阅读的的报刊杂志，如《少年文艺》、《中学生素质》、《百科知识》等二三十种贴近中学生生活的读物。这上面的文章内容丰富、形式多样、密切联系生活、反映现实，大都为学生喜闻乐见。同学跑图书馆越来越勤了，越来越爱去了。课外书的阅读打破平时单调的呆板的学习局面，给学生注入许多新的活力。畅游在知识的海洋中，他们感到耳目一新，兴趣浓厚。他们自觉地沉浸在书中，源源不断地吸收营养，对图书馆恋恋不舍。

 

三、    正确引导，上好阅读指导课

 

    如果一个教师光强调要课外阅读，而没有相应的指导那也不行。对于学生的课外阅读教师还要加强正确指导。许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深刻的历史背景，要想理解其深刻的主题，缺乏指导的情况下，对于中学生来说，难度较大，在一定程度上减弱了阅读兴趣。退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品的表面的遣词造句上，难以从高的层次上把握其思想和艺术价值。因此，教师要上好阅读指导课。

先要确定具体的典型的材料，不用太多，两三篇文章即可，印发给学生，以备课上作例子分析使用。在指导课上，让学生先阅读典型材料，教师再点拨材料的特点，然后让学生讨论，从而总结出一些阅读或写作的规律。大体上分三步：

1、自由朗读  自由感知

要求学生说说自己朗读或默读后的感受，或者读了这篇文章，你最强烈的感受是什么。以往我们在朗读或默读前总布置几个问题供学生思考，美其名曰“整体感知”，这种方法固然有它的优点，但它限制了学生思考的空间，剥夺了学生自由感知的权利，课外阅读应该返朴归真，追求本色的东西。

2、欣赏品味   合作探究

采用小组讨论的形式品味课文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等等。学生可以各抒已见，谈谈这篇文章你最喜欢的是什么，为什么，说说这篇文章在写作上对你有什么启发，作品中哪些词语富有表现力，用得好，或者可以就文中的人物大家来评论，甚至于可以提出与作者不同的观点大家一起来探讨。注重开发学生独特的个人、小组体验。鼓励他们有自己的独特的感悟、有不同的见解。因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”

3、小组探疑   教师点拨

学生在自由品味后，对课文肯定有疑难之处，这时要求学生说说心中的疑问，去寻求同学们和老师帮助，组织全班探讨。

 这样，学生自己看书的时候就会自觉地运用课上的方法去品味课外书中的精髓，并加以吸收利用，学生在不知不觉中不仅视野开阔、知识丰富，而且思维力、想象力、创造力都得了不同程度的提高。久而久之，学生的各方面的素养都得到了加强。

 

四、    适当考察，形式轻松

 

   对于课外阅读，如果也像上课一样分析做题必然会加重学生的负担，影响他们的阅读兴趣，限制他们的思维，甚至会出现事与愿违的情况。但不去考察的话，又会流于形式。因此，为了了解学生的阅读情况，我设计了“名句共赏”“趣闻汇讲”“人物简评”“短书评”“读书笔记”等形式，定期组织读书体会交流会。这样，既减轻学生负担，又激发学生兴趣，兼顾听说读写的技能训练，让学生轻松的活动中，各方面的能力得到提高。在同学对人物、主题的交流中明辨生活的真和假、善和恶、美和丑，从而净化灵魂，培养高尚的道德。

      经过一年下来，对学生审美观、道德观、人生观的形成起了重要的影响。给学生时间，给学生图书，给学生方法，让他们去阅读 ，让他们去思考，提供他们表演的舞台，让他们去感受、去体验。读好书，好读书，我们的学生综合素质就会不断提高，真正从应试教育向素质教育转化。 

  参考文献索引：
    张建斌  《对中学生课外阅读的调查分析 》

 

　李宝峰    《中学生阅读能力的构成 》

 

徐国秀   《引导学生读好课外优秀作品》