减负增效——小学数学课外作业个性设计亟待解决

减负增效——小学数学课外作业个性设计亟待解决

江苏省东海县平明中心小学陈艳

【摘要】

数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固所学知识、培养各种能力、增强教学效果的有效手段之一。我在所带班级中有意识地进行新型作业改革的尝试，使作业的内容体现生活化、多样化和个性化。实践表明，设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力，由“要我做”转变为“我要做”。

【关键词】 生活化多样化个性化

随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多。因此我在所带班级中有意识地进行新型作业改革的尝试。实践表明，设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力，由“要我做”转变为“我要做”。

一、作业完成现状的调查

经查阅资料表明，全国共有五千多万儿童留在农村，且绝大多数是与祖辈生活在一起，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。而大部分学生对待作业是敷衍了事，能不做就不做，能懒则懒，质量往往是不尽人意，有时甚至是令人心碎的。于是便出现学生在家里欺骗家长“做好了”，在学校里受批评，过后却不了了之的现象。因此他们的学习成绩大多数处于中等或偏下。因此如何使学生抛弃坏习惯，使学生乐于做家庭作业，去钻研家庭作业，已引起了当前农村学校教师反思的问题。

二、作业布置存在的误区

当前大部分教师布置作业仍然重形式轻内容，重数量轻质量，布置一些形式单一、重复、乏味的计算题和应用题，把作业的功能仅仅定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，总是坚持布置作业面面俱到，多多益善的原则，错误地认为学生做得越多，记得越牢。这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣，更无视学生之间存在的差异。所以，学生做作业时感觉到的是负担和乏味，体验不到做作业的乐趣，对学生来说更是一种折磨。

三、作业布置的解决策略

在教学中我们要争取充分的发挥作业的应有的作用。下面我就结合自己在这方面的探索，谈谈自己的点滴体会。

◆化“机械枯燥”为“生动有趣”

作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生求知的欲望，促进其思维的活跃，保持学习的持久。如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计玩扑克牌“算24”的游戏作业，比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。这样，将枯燥的“人民币的认识”改为富有情境式的作业，学生倍感数学作业的有趣,而且真正和学生的生活实际相连，为我们的生活服务，进而喜爱上了数学作业。

◆变“整齐划一”为“多滋多味”

大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现在，课外作业尤其为明显。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。为此，我们在作业设计时，要正视学生间的差异，不能“一刀切”，在作业布置上采取因材施教，让学生自主选择。

◆由“封闭”走向“开放”

现实生活中有些问题的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。因此需要打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。

◆由“模仿”变为“应用”

学习数学的最终目的是学生能直接运用所学的知识和技能，以及日常生活中积累的经验，灵活合理地去解决实际生活中的数学问题的作业。例如，在学生学习了比例尺之后，让学生在学校与家之间走走看看，通过步测的方法，确定不同区间的距离，然后运用比例尺的知识，绘制出学校与家之间的简易地图。这样的应用性作业训练，有利于让学生走出模仿书本的死知识，真正体验到学习数学的价值，从中获得解决问题的乐趣。

四、改变作业布置的评价方式

首先，我们要认识到：在作业评价中我们不可能用一把尺子去丈量一个班的所有学生，要承认每个学生间的差异。所以评价时要以“成功体验”为依据，以各层学生“最近发展区”为标准，确定不同的评分标准进行分层评价，要求差异性、及时性和鼓励性。其次,数学作业的及时批改很重要。如果在数学作业的批改中能合理的使用评语，将非常有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生学习的积极性，促进学生养成良好的学习习惯有着重要作用。

苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，诫告人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。面对“多彩的”作业，孩子会自愿的接受，他们会乐意设计出一张张生动有趣的数学图画、一份份充满童趣和个性的数学作业，数学学习也就会洋溢生命的气息！

参考文献：

[1] 高子林.数学练习新设计的策略[J].教学月刊，2006

[2] 陈志明著.《小学生家庭教育疑难问题169例》浙江大学出版社，2006

[3] 林爱微.在操作中享受作业的快乐[J].教学月刊，2006

[4] 薛晓芳.《作业设计的新取向》 [J],