摘要：随着中日两国交流的日益频繁，日语已经成为仅次于英语的第二大外语。

      为了让毫无日语基础的学生在短时间内适应日语、了解日语，如何引导学

      生日语入门显得尤其重要。在引导学生入门的过程中，上好第一堂课就更

      重要。

关键词：日语入门、第一堂日语课、教学方法、多媒体教学手段

 

随着中日两国交流的日益频繁，日企在中国数量日益增多，越来越多的高校开设了日语专业，与此同时，日语也成为英语专业学生第二外语的首选；同时，为了扩大就业渠道、增加自己的竞争实力，其他专业的学生也在学习日语。因此，毫不夸张的说，日语已经成为国内仅次于英语的第二大外语。那么，为了让毫无日语基础的学生在短时间内适应日语、了解日语、步入学习的正轨，如何引导学生日语入门则显得尤其重要。而在引导学生入门的过程中，上好第一堂课就显得更加重要。如何上好第一堂课，这确实是值得所有日语教师共同探讨的问题。以下就如何上好非日语专业学生的第一堂课日语课，笔者略书己见，希望起到抛砖引玉的作用。

1.充分利用多媒体教学手段，激发学生学习日语的兴趣和动力；

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使人满腔热情地从事实践活动，从而激发人的创造性。正因为如此，我们就很有必要在第一堂课的时候充分激发学生的兴趣。根据笔者多年来的教学经验发现，在上第一堂课的时候，学生总是充满着对日语的好奇与求知欲，作为日语教师，作为学生日语入门的引导者，需要正确充分的利用好学生的这种状态，将学生顺利的引入日语的学习中来。笔者在上第一堂日语课的时候，首先会给学生放几首耳熟能详的日语原版歌曲（比如：《未来》和《很爱很爱你》的日文原版《未来》、《長い間》、经典动画片《机器猫》、《聪明的一休》和现在正在连载中的人气动画片《火影忍者》的主题曲等等），用经典熟悉的旋律来吸引学生的注意力。接着，会让学生思考一个问题：一提到日本，你首先会想到的是什么？依照笔者以往的教学经验，学生的回答以“樱花”、“富士山”、“武士道精神”、“动漫”、“游戏”居多。然后，利用学生的回答，配以事先准备好的幻灯片等教具，来对日本的自然、文化、社会、历史等学生感兴趣的方面做一些简单的介绍，使之对日本有一个初步认识。之后，适时的对日语的学习价值做一些说明：21世纪人才竞争日益激烈，仅掌握一门英语，已不能满足高层次人才的需要；同时，日本是我国最大的经济贸易伙伴，学习日语不仅可以增加就业机会，还可以拓展将来的发展空间等等，以此引起学生对学习的重视，激发学生学习的动力。

2.充分利用多种教学方法，引入日语发音以及日语的来源，为进行50音图的学习做准备；

在进行语音学习之前，给学生观看有「大丈夫」、「丈夫」、「手紙」、「勉強」等单词的幻灯片，让学生猜意思，接着告诉学生这些词在日语中的实际意思；再给学生观看有「ピンク」（pink）、「テスト」（test）、「コンピュータ」（computer）、「キス」（kiss）、「パス」（pass）等日语中的外来语，同时进行发音，让学生来猜意思，之后与英语的发音进行比较，找出日语外来语的发音和英语单词读音的区别；再给学生观看一些日本著名的商标，比如：「HONDA」、「YAMAHA」、「SUZUKI」，开始给学生介绍罗马字的用处。在这之后，再引入假名的学习。如此的话，学生就会很感兴趣，往往就能达到事半功倍的效果。而经过这样的引导式教学与“中日汉字对比”和“英日单词发音对比”式教学，在增强学生的兴趣方面以及引入假名的学习过程中，可以发挥很重要的作用。

3.50音图的介绍及「あ」行元音部分的学习。

50音图相当于汉语中的拼音、英语中的字母，是最基础的，非常重要，所以必须要引起极大的重视。在讲授元音之前，可以先给学生介绍一下50音图的由来：日本原来并没有自己的文字，只有口头传承。后来的谴隋使、谴唐使们将中国的优秀文化传至日本，于是日本人就假借中文的汉字来表示日语的发音，故得名——假名。平假名由中文的草书演变而来，片假名由楷书的偏旁部首演变而成。平假名可以直接构成日语单词，也可以给汉语词汇注音；片假名用来表示外来语，罗马字则是表示平假名和片假名的读音。所以在记忆50音图的时候，平、片假名和罗马字都必须要记忆，缺一不可。在介绍50音图的由来的时候，利用准备好的幻灯片，一边介绍一边举例说明假名是由中文汉字演变而来的：比如：「あ」是由「安」的草书演变而来，「い」是由「以」的草书演变而来。

在对50音图进行简单的介绍之后，就进入「あ」行元音的学习。在进行「あ」行元音的讲授的时候，要强调「あ」行元音与汉语的类似发音的区别：汉语的"a"开口大，日语的「あ」上下开口比汉语小，发音时舌头的位置稍微靠后；「い」的口形上下张开的程度与汉语的"i"基本相同，但左右开得小，发音时注意口形整体不要太紧张；汉语的"u"嘴形呈圆形且向前突出，而发「う」时，嘴唇几乎是平的，不向前突出，咬合住上下齿，稍张开嘴唇发"u"，这就是最接近「う」的发音；「え」与汉语"ei"的前半部分或"ie"的后半部分相似，但比"ie"中的"e"开口大。发「お」的时候嘴上下张开，嘴唇略成圆形，舌头的位置比汉语的"o"稍靠后些，口形略紧张。在进行讲解的时候，一边讲解发音要领一边做发音练习，并让学生跟着进行发音，让学生参加到教学活动中来。

进行这样的教学安排之后，第一堂日语课就结束了。

当然，第一堂日语课的教学是有多种方法的，每种教学方式并不是一成不变的，所以，教师应该将自己和学生的实际情况相结合，找出一种最适合的自己和学生的方法，这样，才能上好第一堂课，才能上好每一堂课。作为高校日语教师，需要在教学过程中细心钻研，设计出一套合适的教学方法，为高校日语教学的事业贡献出自己的一份力量。

 

参考文献：

[1]赵连泰，试论日本文字的起源与形成，〈日本学刊〉2000（2）

[2]顾玉波，浅谈基础阶段的日语教学，辽宁行政学院学报，2005（2）

[3]新版《中日交流标准日本语》，人民教育出版社，2005年