略论职业学校英语词汇教学

湖南冷水江市湖南有色金属工业技工学     刘拥华   

【摘要】有的语言家把语法比做修建高楼大厦的钢筋水泥，而把词汇比做砖块和基石。由此可见，词汇教学在语言教学中含有多么重要的地位。本文讨论职业技术学校英语词汇教学的几点方法。

【关键词】职业技术 英语教学 词汇教学

一  英语词汇教学的意义

词汇是语言的建筑材料，是英语学习的关键。美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。词汇是综合语言运用能力的基础，没有词汇就无所谓句子，更无所谓语言，因此词汇是语言学习中的重要内容。词汇教学的成败会直接影响着英语课堂教学的质量，也影响着学生学习英语的兴趣。词汇教学是英语教学中的重要环节，任何一种语言的基础教学都离不开语音、词汇和语法的教学。

二  职业技术学校英语词汇教学现状及原因

目前，记单词难、词汇量小是职业技术学校学生学习英语的突出问题他们往往花费大量时间和精力却收效甚微，用学生的话说就是，英语单词记过就忘，记得快，忘得快。如何有效进行英语词汇教学，引导学生使用正确的方法学习及记忆词汇，提高学生英语的整体水平。

造成职业技术学校英语词汇水平收效甚微的原因有：学生学习英语词汇存在着种种心理障碍，如轻视心理，厌烦心理，焦虑心理，母语定势心理等心理障碍对英语词汇的学习都起着阻碍和干扰作用；传统的英语词汇教学，老师往往脱离句子和课文讲授词义，这种孤立的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法；绝大多数的中国 学生是在母语为汉语的语境中学习英语的，所以在英语习得过程中，母语会对英语学习产生干扰和阻碍作用。学生往往会把汉语的搭配习惯错误地移植到英语之中，于是出现了big rain，busy traffic，I very like playing basketball等不合乎英语表达习惯的句子；许多职业学校的学生对外国文化不太了解，不少学生对许多单词和词组只停留在表面上的认识。只懂其义，不知其用。看到busboy和 busgirl往往会望文生义，理解为“公共汽车上的男孩”和“公共汽车上的女孩”，其实是指在餐馆打工的年轻人。对词义的理解和掌握只满足于课文释义，没有注意到英语单词不仅一词多义，并且不同文化、场合、语气、语境等都会影响到词的意义；在单词的记忆方面也没有科学方法，单纯通过听觉或视觉一个渠道输入，当然会收效甚微。

三  提高职业技术学校英语词汇教学的几点方法

如何在教学过程中提高学生的学习兴趣成为职业技术学校英语词汇教学的一个关键。而提高学生学习英语词汇的兴趣与教师的教学方法也是密切相关的。

（一）激励教学法
　　课堂上教师用组织竞赛的方式进行单词教学,使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段,并有助于培养学生学习英语的兴趣。学生在学习生词时注意力特别集中,人人都想表演一下自己的记忆力,都想为自己的小组尽一份力。这样既提高了课堂教学效果,又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。

（二）词汇规律教学法

英语词汇里有许多构词法：有通过加前缀、后缀，构成派生词；有通过单词的组合，构成合成词；有通过读音的变化，成为新的词语等等，这些构词法对于单词的记忆和学习很有帮助。词的构成方式有三种：合成、派生和转化。合成词由两个或两个以上的词合成一个新词。有的直接写在一起，有的用连接符号“-”连接。例如： snow 和white合成 snow-white 、 sun和 bathe合成 sun-bathe。派生词的英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词素是词的组成成分，是语言中语音和语义的最小结合体。从所含的语义来看，词素中含有明确的词汇意义、在单词中表达主要的意义的一类，叫做“词根”，如：book，case（可以单独使用），tol-，er-，tele-，-scope，-phone，-gram（必须与其他词素结合起来才能构成词）。转换构词法是由一种词性转化为另一种词性，有时意义也发生变化。如cold(adj.冷)——cold(n.感冒) -cold(v.使变冷)；flood(n.洪水)-flood(v.淹没)；water(n.水)-water(v.浇水)。另外，掌握好词根和词缀，是提高词汇量的有效途径。词根相当于形旁，词缀则相当于声旁，分析单词的结构，特别是记住其词根的意义，综合分析其词的基本含义，便能深刻地对单词进行理解，对单词进行科学的记忆。职业技术学校英语教师要在实际教学中帮助学生总结留意英语词汇的规律，帮助学生扩大词汇量，以达到举一反三、事半功倍的效果。
（三）语境教学法

语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章以及前后关系　在语言交际中，语境具有特别重要的意义。

陪养学生在语境中学单词是全面具体的，能够理解词的方方面面，并且记忆的单词更加牢固，不容易遗忘。要真正学习词汇，要通过语境，才能了解词汇在不同上下文中的不同词性、意义、用法以及搭配，从而习得这个词。教师可以培养学生利用上下文里的同义词或近义词，上下文单词之间的指代关系去了解词汇的含义，以学习词汇的运用。美国的语言学家Sapir在Language一书中就指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。”在学习英语词汇时必须要了解英美国家的文化、风俗和习惯差异，了解和掌握词汇所反映的一些特定的文化内涵。只有这样学生才能在扩大词汇量的同时，正确运用词汇，达到交际的目的。例如，英美国家认为狗忠实可靠，是人类最好的朋友。所以在英语中dog含有褒义，在英语中有gay dog(快乐的人)、top dog(胜利者)、a lucky dog(幸运儿)等褒义用法。

结语：职业技术学校英语在平时的教学实践中，要坚持进行培养学生的词汇学习的习惯和方法，培养学生学习英语词汇的积极性，采用并尝试多种教学方法，从而提高英语教学效率。

参考文献：

【1】刘泓.英语[M].北京：中国农业出版社，2003年7月

【2】赵平. 中国 学生词汇深层知识的调查.国外外语教学.

【3】陈申.语言文化教学策略研究[M].北京:北京语言文化大学出版社,2001