名师培养需要什么

名师培养需要什么

——名师培养现状调查分析、探索思考

临安市教师进修学校童仁贤 [摘要] 提高教师专业化水平的一个有效途径是培养造就一批名师，由他们在教学第一线在教师群体中起引领、辐射作用。本文对临安市名师培养对象现状进行了调查和分析，寻求统一要求与个性发展相结合的培养模式，对培养工作进行了探索与思考。

[关键词] 名师培养调查分析探索思考

一、本市名师培养基本情况

2008年下半年，确定了本市名师培养对象596人，其中高中121人，职高42人，初中168人，小学265人；第一层次52人，第二层次126人，第三层次418人。

二、本市名师培养对象专业化发展现状调查、分析

我校借于漪报告会的契机，对前来聆听报告的500多位名师培养对象就其专业化发展现状进行了问卷调查。回收问卷413份，有效问卷409份。

1．您认为阻碍您进一步发展的因素是：

选项	A．教育教学理论知识欠缺	B．教学方法落后	C．学科知识不足	D．师生关系处理不当	F.没有
人数	227	98	57	10	17
百分比	55.5%	24%	14%	2.3%	4.2%

分析：有一半以上的教师认为理论知识欠缺。说明农村学校信息较为闭塞。教师培训机构搭建平台非常重要，或举行专家讲座或推荐阅读书目定期考核，让一线教师用前瞻的教育理论指导教学实践，让他们的实践经验有理论的支撑。有四分之一的教师认为教学方法落后，说明网络信息时代的春风还没有真正吹动农村偏远学校。另有部分教师认为师生关系不当，这是教师的素质问题。

2.您认为影响教师专业发展的不利条件主要是：

选项	A．主观不努力	B．教师间缺乏合作、交流的氛围	C．参加教研进修机会少	D．领导不重视	E．学生基础差	F．缺少专家指点	G．其他
人数	101	66	85	24	22	98	13
百分比	24.6%	16.3%	20.8%	5.9%	5.2%	24.2%	3%

分析：有三分之一的教师认为，参加研修的机会少，缺少专家指导，教师间缺乏合作交流等，客观的原因是教学任务重、编制紧等；学校偏远，教育专家面对面指点机会很少，文人相轻的现象在一定程度上也存在；有四分之一教师归结为主观不努力，这与职业倦怠、缺乏激励机制、缺乏内驱力有关。

3.您认为，促进教师专业成长的最有利的形式是：

选项	A.教师间的交流、互助	B. 进修培训	C. 名师指导、帮带	D. 参加教学研讨活动	E. 开展教育教学课题研究	F. 自我反思总结
人数	61	38	139	40	44	87
百分比	14.9%	9.3%	34.1%	9.7%	10.9%	21.1%

分析；有三分之一的教师选择了名师指导，说明加强培训机构培训水平的提高至关重要，杭州下城区教师进修学校，集中了一批学科的特级教师，使一线教师有指导的依靠；有五分之一教师选择了自我反思的重要性，悟出了专业成长的真谛，要做有心人，写教后反思录，总结经验教训，发现闪光点；归类聚焦，这才是自己专业化发展成功的基石。此外，很多教师认识到了教师间交流互动、进行培训、参加教研活动的重要性。

4.您平时的主要专业学习手段：

选项	A．阅览专业书籍、期刊、报纸	B．参加进修学习	C．参加教研活动	D．上网搜索信息	E．学校组织的业务学习	F．其他
人数	92	66	101	91	47	12
百分比	22.6%	16.5%	24.7%	22.3%	10.7%	3.2%

分析：从调查中发现，教师平时的学习手段是多渠道的，有阅读书籍资料、参加培训、教研活动、上网搜索等，可见教师的自主学习是当前教师主要的专业学习手段。学校组织的业务学习只占10%，因此，学校领导及学校教科室的领导更应重视，加强力度。

5.您觉得培训在您个人专业发展中的作用：

选项	A.非常大	B．有作用	C．作用很小	D．浪费时间
人数	76	256	67	10
百分比	18.7%	62.7%	16.3%	2.3%

分析：认为培训有作用占三分之二，认为作用非常大或很小的占三分之一。可见菜单式因人而宜的培训、有名望专家报告的重要性。培训机构要认真调查研究，了解受训者需求，精心谋划培训模式始终是永恒的课题。

三、近年来我市名师培训工作的探索

（一）建立名师培养基地

建立名师培养基地，以基地为主体实施名师培养工作。名师培养基地采用申报制。基地主要负责培训选修内容和部分必修内容的策划、组织和实施。

（二）组织管理

承办基地的学校要成立领导机构，确定基地负责人，聘请顾问和联络员，制定基地培训计划和措施，全面组织实施基地培训工作。师训干训办公室负责对名师培养工作进行全面协调和管理，对基地工作进行指导和监督，对基地履职和培养对象完成学分情况进行考核评价。

（三）培训内容菜单

根据每个名师培养对象知识结构需求，认知方式不同，我们列出培训内容菜单，供他们选择，做到了教育行政部门的对名师的统一要求与个体知识技能和谐、个性化发展相结合，以下是培训内容菜单供同仁参考。

研训课程 (学分)	主要专题（学分）	基本内容	学时	研修形式	考核标准/组织单位
必修课程（至少应得40学分）	1.教育理论（12）	当代社会发展与教育改革；多元智能与教学；现代教师观、学生观、教学观等	12	专题讲座问题研讨案例分析	一天培训记6学分，由临安市（及以上）培训机构组织
	2.教育科学研究（12）	课题研究的过程与方法；校本培训的教育研究；教育科研与教师成长；个人课题例谈和教育案例写作等	12
	3.师生心理健康（12）	心理健康教育；教师的心理调适；教师的职业生涯规划等	12
	4.师德修养与教师人文素养（12）	教师职业道德；哲学、美学、社会学以及前瞻的人文学术理论	12
	5.学校德育效能（学生管理）（12）	班主任工作；未成年人道德教育；有效德育的开展等	12
选修课程	1.专业学科教学（至少应得36学分）	学科教师的专业素养与知识结构	12	问题研讨课堂观摩专题讲座	一天培训记6学分，由名师基地组织
		课堂教学的组织与实施	18
		课堂教学的设计与评价	18
		课堂观察理论与技术等	12
		有关学科专业知识的其它专题	12
	2.教育科研与实践（至少应得54学分）	教研室组织的教研活动	16	问题研讨观摩交流课题训练校本研修	临安市级：主讲展示6分，参加2分杭州市级；主讲展示8分，参加3分浙江省级：主讲展示12分，参加4分
		共同体活动、校本研修	12		共同体活动：主讲展示6分，参加2分校本研修：主讲展示2分，参加1分
		各类级别的挂职锻炼	12		临安市级6分，杭州市级8分，浙江省级12分
		各级别的课题研究，论文撰写	16		立项：临安市3分杭州市6分，浙江省8分课题论文获奖：临安市：一等奖10分，二等奖8分，三等奖6分，合格奖3分；杭州市：一等奖12分，二等奖10分，三等奖8分，合格奖6分；浙江省：一等奖16分，二等奖12分，三等奖10分，合格奖8分；发表的论文依据刊物等级认定学分：在核心期刊上发表的，得16分；在国家级刊物上发表的，得10分；在省级刊物上发表的，得6分
		教学设计、公开课等实践活动	16		临安市：一等奖6分，二等奖4分，三等奖2分，合格奖1分；杭州市：一等奖8分，二等奖6分，三等奖4分，合格奖2分；浙江省：一等奖12分，二等奖8分，三等奖6分，合格奖4分
		教育教学考察	12		参加考察，有考察报告，记12学分；有考察，没有考察报告，记8学分；无考察，不得分
		带徒情况	12		1、较好地履行带徒工作，带好2—3名徒弟，成绩比较显著，记12学分。 2、能履行带徒工作，带2—3名徒弟，成绩一般，记6学分 3、不能履行带徒工作，不得分
		跨学段听课情况	12		选择相衔接的学段听课，每节课都有记录，一节课记1学分
	3.个性化自主发展（至少应得30学分）	制订“个人中长期发展规划”(每位学员必须完成)	6	导师引领自我反思网络研修	由名师基地导师打分，根据“规划”质量，分6，4，2三个学分等级，没有不得分
		阅读书籍，撰写读书心得	12		每阅读一本教育教学的书籍并撰写1000字以上的读书心得记2学分
		定期撰写教育叙事文章和反思笔记	18		教育叙事、反思笔记一篇各记2学分
		教师建立教育博客	6		根据博客内容，分6，4，2三个学分等级，没有不得分
		提炼个人教育教学风格，学术专著	18		有体现个人教育教学风格的文稿记6学分，完成学术专著记18学分

四、进一步加强名师培养工作的思考

（一）行政领导切实重视

名师培养工作是个系统工程，集阶段性、连续性、系统性与一体，且学无止境，螺旋上升。省、市教育行政部门应出台系统培养规章，建立完善的培养机制，列出本区域各学科引领导师名单，成立专家组，督促所属各级教育主管部门研制本地区名师培养计划，专家组进行可行性论证，督促实施，定期检查，阶段总结，以期后续工作更加科学、合理、有效。

（二）选拔机制阳光分开

名师选拔必须从基层开始，县级教育主管部门是此项工程的基石。完善各类先进、教坛新秀、学科带头人、优质课、教学论文、学生最喜爱的老师、教学成绩显著者等的评比，以上优胜者作为名师选拔的基本条件，在此基础上进行量化考核，择优选拔为名师培养对象。让每一位有进取心的教师都能清楚地认识到，自己的优势和不足，努力的方向。让更多的教师脱颖而出，激发他们早日成才，成为名师的内驱力。

（三）专家引领明确目标

成为名师培养对象后，培训机构要根据学科性质、对象特点搭建平台，根据上级教育行政部门提供的专家特长，师徒结对，在专家的引领下明确努力的方向、目标，做到研训问题化、问题课题化、课题课程化，科学地规划自己专业发展的前程。

（四）名师待遇确保提升

教育行政部门、学校领导要确保名师的政治待遇、经济待遇。在政治待遇上，提供参政议政的平台，评优评先进给予重点关注，为其评定职称创造条件，在系统内、学校内营造尊重名师的氛围。在经济待遇上，在考核的基础上提高绩效工资，增设名师津贴等。

教师培训是万古长青的事业，振兴教育的希望在教师，教师职业地位的高低，取决于其专业化程度的高低，名师培养工作是提高教师职业专业化的有效途径。