寓素质教育于大学英语教学之中

寓素质教育于大学英语教学之中

杨密河南师范大学外语部

摘要：大学英语课堂是实施素质教育的重要场所，将素质教育寓于大学英语课堂教学之中，首要条件是提高教师的自身素质，其次是重视对学生的语言能力和语言技巧的培养。

关键词：素质教育；英语；教学

1.引言

国务院推进素质教育决定特别提出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求”。

素质教育是我国教育指导思想的一个重要转变，具有积极意义，但是在谈及外语教学与素质教育的关系时，广大外语教师往往错误地认为首先彻底地改革现有的外语教学大纲和考试制度是实施素质教育的关键。从指导思想上，我国的外语教学界应该引导外语教学由技能培训式向语言素质教育转变；但是作为课堂教学的具体实施者，我们普通教师是否更应该首先反思我们的教学方法，改变传统的观念，进行教学方法的创新并积极寓素质教育于英语课堂教学之中呢？

2.课堂是实施素质教育的必然场所

大学英语素质教育的内涵是在培养和提高学生的语言运用能力的同时还要注重提高学生的文化素养，以适应社会发展和经济建设的要求。课堂是贯彻教学大纲的指导思想和要求的具体场所，也是实施教学和师生交流的主要场所。和任何一门学科的教学过程一样，大学英语教学过程本身就是一个集德育、智育、美誉和能力培养为一体的教书育人的过程。只有有效把握45分钟的课堂时间，才能不断培养和提高学生的语言运用能力，发展整体素质。

英语课堂是实施英语素质教育的必然场所，相应地对英语教师提出了较高的要求。在语言技能方面，我国外语师资队伍足以应付非英语专业的国家统一考试，但是在语言和文化素养方面，相当多的外语教师还有待进一步学习提高。这样，国家的教学指导思想在具体执行过程中就难免会有所偏离。只有将考核的重点放在语言素质的评估上，课堂教学方法才有可能实现由传统的重视语言知识的灌输向创新性的重能力的新型教学方法的转变。

2.1课堂教学中重视语言能力的培养

语言能力遵循由量变到质变的客观规律。英语学习极具实践性，学生只有通过大量的锻炼和实践，语言能力才有可能得到质的提高。目前我国高校外语教学的现状令人堪忧，按照教学大纲的规定和要求，教师的课时量很大，是刚性要求，教学任务很重。对教学管理部门及教学职能部门来说，教师教学任务的完成是首要的也是必须的，对教师而言，职称的评定和经济收入都和教学量有直接的关系，而课堂上的时间是有限的，这样，教师就难免会为了完成教学量而牺牲用于学生语言锻炼的时间，忽视了外语学习的本质是提高语言的应用能力。重视质量的外语教学才是我国外语教学的发展方向，是外语教学走上新的发展阶段的必然选择。

语言能力是指学生综合运用语言知识进行听、说、读、写、译等语言活动的实际应用能力。语言知识是语言能力的基础，教师在实施素质教育的具体过程中，不应该只是停留在词法和语法等语言知识的讲解上，应注重把语言作为交际工具来教，可以通过组织各种课堂活动把语言技能的各个方面有机地结合起来，为学生提供将所学的语言知识转化为语言能力的机会，组织学生积极主动地参与，使学生运用语言的能力得以锻炼和提高。

2.2 课堂教学中重视语言技巧的训练

语言技巧是指人们在使用语言进行交流的过程中所采取的种种方法和手段。而它是可以通过人们的有意识地培养和训练来获得和提高的。教师在课堂教学过程中可以通过设计各种活动来培养学生的听、读等方面的技巧。如阅读理解的略读、速读、根据上下文猜测词义；听力训练的边听边记，预测问题等，授之以渔，使其养成良好的学习习惯。

2.3 以学生为中心，使学生始终处于积极主动的学习状态

长期以来，大学英语教学所沿用的是“以教师为主”的原则，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生以实践的机会，学生缺少参与性和主动性，成了语言知识的被动接受者。

美国心理学家I.S.Brunner 早在上世纪六十年代就提出了“以学习者为中心”的理论。他认为“在语言学习过程中。学生的作用绝不是一种被动的对语言规则和句型的反复记忆活动，相反，他们在语言学习过程中应被视为积极的活动参与者和创造者”。英语是一门实践性很强的课，语言技能的掌握和提高必须通过学生个人的实践才能得以实现。因此课堂教学必须以学生为中心，处于积极主动的学习状态的学生能极大地提高学习效率和学习效果。

强调课堂教学以学生为中心并不意味着抹杀教师的作用。相反教师的作用更重要、任务更繁重了。教师必须精心设计和组织课堂教学，整个课堂教学活动要紧张有序，形式要多样化。

2.4 充分利用现代化的教学设备

目前我国高校外语教学基本上已经普及多媒体教学。多媒体课堂教学是传统媒体与现代媒体的有机结合，取长补短，相辅相成。现代科技的发展为教师的教学工作提供了更为广阔的教学空间，利用现代化的教学手段多层次、多维度地展现教学内容，既有老师的精讲启发，又有现代媒体的适时参与，学生有学有练，多种教学形式交替，使视、听、说同步，加深情景对话的主观意识，充分体现了学生作为主体的参与作用，有效地激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的注意力，使他们始终处于积极主动的学习状态，从而达到提高学习效率和质量的目的。

3.结束语

大学英语教育是高校素质教育的重要组成部分。英语教师应责无旁贷地在课堂教学过程中适时地、灵活地对学生进行综合素质的培养。只有坚持以学生为中心，创造性地组织学习内容，设计教学过程，科学地认识素质教育的内涵，丰富教学理论与实践知识体系，保持创新的思维，不断提高自身的综合素质能力，高校英语教师才能在新时期更好地发挥好教学辅助与引导工作，达到提高学生的综合能力和文化素养的目的。

参考文献：

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