浅谈中学英语写作教学

武迎春新疆喀什麦盖提县第二中学

[摘要] 英语写作是初中教学中一个容易被忽视的问题。写作是检验学生英语综合技能的运用，能在较大程度上反映出学生的英语水平，所以，培养中学生的英语写做能力对于规范学生的英语表达和提高学生的英语水平至关重要。本文通过作者在英语教学中的多年的体会，结合自己的相关经验谈谈在英语写作教学中相关问题。

[关键词] 初中英语写作能力问题策略

一、中学生英语写作中存在的问题

（一）写作内容枯燥。教师平时在训练学生写作时，通常是给学生一段中文提示，要求学生按照要求书写。文章内容雷同，形式单一，学生积极性往往也不高。

（二）注重知识和语法，轻视写作。在平时的教学中，教师会花去大量的时间给学生讲解各种英语知识和语法，到了学期末的时候才会要求学生写几篇作文。造成了写作训练在英语教学中实际上处于一个架空状态。

（三）词汇量小。词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文必须以足够的词汇量为基础。实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此学生在写作时不能随心所欲地表达自己的思想。常常出现以下问题：（1）拼写错误；（2）词语误用；（3）某一词语反复使用，文章显得单调；（4）学生自己“造词”。

（四）习惯用汉语思维。学生初学英语，因受母语的影响其表达方式不遵从英语的表达和思维习惯，而是按照中国人的表达方式和思维习惯强行组句，致使在写作中错误百出。

（五）语言基础知识的贫乏

语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。学生在写作时因语法知识缺乏，为了表达出自己的想法只能自己“造句”，让人看了啼笑皆非，不知所以。

（六）缺乏写作技巧。中学生在写作上通常表现为整体布局较弱，句式缺乏变换，前后衔接较差。

二、中学生写作策略

（一）掌握正确的教学方法，写作能力的提高依赖于学生扎实的基础知识, 一个词汇贫乏, 连句子结构都不懂的学生是难以用完整的语言来表达自己的思想的。因此, 教师在教学中应注意培养学生扎实的语言基本功。

（二）教给学生正确的写作方法。首先, 写作前应先仔细审题, 明确要求。写作时应力求单词拼写正确, 时态、语法运用准确, 尽量用最简单的句子表达最完整的意思, 避免使用冗长的句子, 造成句子结构混乱, 错误繁多, 表达不清的现象。

（三）加强指导, 强化训练。培养学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略, 是英语教学的关键。教师要有意识地加强学生写作策略的指导,例如教师可以每天上课前5分钟，让学生进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记日记、写信等，他们可充分表达自己的思想。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。

（四）注重听力促进写作。让学生在课后反复听课文朗读录音，模仿练习语音、语调，增强语感；或者在课后组织学生听写课文精彩语段或记录教师读的一篇小故事。

（五）加强阅读促进写作。广泛的阅读，有利于加强学生理解和吸收书面信息的能力，巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识。可以要求学生。要求学生在一定时间里背诵经典段落或课本中一些精彩片段，或者进行短文听写，或者上课前抽个别学生背诵，并且长期坚持下去。这样不但提高了学生的感知
能力，而且能加厚语言基石的沉积。实践证明，学生平时课外阅读的面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。

（六）文化意识的培养。英语教师要引导学生多阅读与英语文化背景知识有关的报刊、书籍，培养和提高学生对文化差异的敏感性和适应性，让学生时时处于一个英语文化氛围中，学会地道的英语，更好地了解和掌握语言，提高语言能力;并通过大量的、反复的语言实践，帮助学生用与本族语迥然不同的英语的语言习惯来代替其根深蒂固的本族语语言的习惯,在英语语言的习得中形成对英语语言的新习惯,达到用精确、生动、流利、得体的英语进行写作。。

（七）仿写。教师可以要求他们模仿课本、练习册中的句型来增强学生对英语句型的熟悉度，以便达到熟练应用。

实践证明：要想迅速提高学生的写作水平，除了要指导学生系统学习英语知识外，教师还要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。这不仅有利于他们把握学习的方向、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。只有当学生明白在写作过程中不仅要有“苦功”，而且应有“巧功”时，学生才能真正成为自主的学习者，同时也解决了英语写作中“写什么，如何写，用什么写”的核心问题。

参考文献

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