浅谈高中英语的情感教学策略

[摘要] 本文根据《普通高中英语课程标准（实验稿）》提出的教学目标和要求，从备课，到组织教学，再到教学评价，阐述在高中英语教学的过程中如何充分开发和优化学生的学习情感和生活情感。提出提高情感教育在英语教学中的价值，增加英语教学中所需的情感心理，全面实施英语情感教育，培养学生的创新素质，是当前高中英语教学势在必行的趋势。

[关键词] 高中英语情感教学

《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出：“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展。”新课程不仅首次把情感态度确定为英语课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。因此，如何实施高中英语情感教学，培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格的发展，就成了高中英语教学迫切需要解决的重要课题。下面，笔者根据自己多年奋战在高中英语一线教学的经验，在高中英语情感教学方面总结出下列几点浅见，望同行指正。

一、备课掘情，注重情感开发策略

在高中英语教学过程中教师既要进行各种认知活动又要进行丰富多彩的情感活动，又对教学内容进行审视和研究，启发学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。备课是情感教学模式展开的第一环节，因此教师在备课时除了要熟知教材各单元的语言知识外，更应该把握教材的教育性导向，对教材所包含的文化内涵有深刻的理解，明确教学的情感目标，从而做到准确且有效地发掘出教材中真、善、美等情感资源，多方面开发学生的情感因素。

例如，在准备教学BookⅡ Unit2 The Olympic Games的阅读课时，教师自身首先体会到中国成为2008年奥运会主办国的喜悦之情和自豪感，然后把自身的情感化为情感教育的材料，根据实际情况准备好奥运场馆图片、欣赏奥运歌曲、观看奥运健儿夺冠场面以及组织学生进行奥运知识竞赛等多方面的课堂教学素材，以便在课堂上更好地进行师生之间情感的交流，充分调动学生的爱国热忱，激发学生的爱国情感。

二、优化教学组织，实施“以情优教”策略

美国心理学家罗杰斯倡导教学过程的“心理安全”和“心理自由”。在课堂教学中，教师应突破常规，根据学生各自的兴趣或所关心的话题，经过协商，自愿组成学习小组，创设适合交流的环境，采用班级内灵活分组，灵活编排座位的方式，使学生的情感在充分的交流中得到引发并展现出来，营造良好的课堂人际关系和积极的情感氛围，以达到激发学生积极的情感这一教学目的。

如教学BookⅣ Unit 2 Working the land的Warming up环节时，由于本校学生有一部分来自农村，对田间劳作非常熟悉，于是在上课前我特意给学生重新编排座位，以“农村包围城市”的编排策略，把家村学生和城里学生混合编成各小组，让农村学生带动城里学生，分配给他们活动任务是：介绍有关农村的生活和如何种植水稻的过程。活动时间结束后，我让家在农村的同学在班里讲述农村的生活状况，又让得到农村学生帮助后的城里学生讲述种植水稻的基本过程，这样做巧妙地把“文本课程”转化为了“体验课程”，使来自农村的学生有一种被重视、被接受和被尊重的感觉，自尊心和自信心就大大增强的同时，感受到来自于自身的自豪感，同时也让长期居住于城里的学生用真切的方式感受身边真实的生活，从正面引导学生更加热爱劳动，更加热爱并珍惜眼前的生活，以及对未来的美好追求和向往。同时，在互相交流与完成任务中也能感受到自己的不足，激发自我完善的愿望，启动不断学习的内在动力。

三、合理评价，不断优化学生的兴趣情感

根据情感教学心理学的原理，教师可以从情感的角度对教学评价进行优化处理，给予学生情感上的影响，以充分发挥学生在情感方面的积极作用。积极肯定的评价会使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展。因此，教师在对学生进行评价教学时，应该从激发学生积极因素的角度出发对学生进行教学评价，使学生产生积极的情感体验，从而产生愉悦情绪，提高其自尊和自信水平。

如在用although一词造句时，提问的两位学生表达的两个句子都正确无误：(1) Although he worked very hard, he didn’t pass the exam. (2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart. 很显然，例句(2)比例句(1)更具乐观色彩。我对第一位学生的评价是：“Well done! And I believe you can do it better next time!”，对于第二位学生我的评价是这样的：“How wonderful your answer is! Thank you!”

常言道：“感人心者，莫先乎情”。在新课程不断推进的今天，高中英语教学的过程已经是教师培养学生学习英语的情感态度的过程。因此，只有注重培养学生学习英语的积极的情感态度，学生才能自觉、主动地进行创造性学习，才能使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，以及健全人格的形成奠定坚实的基础，最终获得英语学习的成功。

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