摘要：本文对2005年以来我国应用语言学研究状况进行了一次文献研究。研究对象为2005年至2009年间《中国外语》上发表的关于应用语言学研究的文章。统计分析结果显示：近5年来，我国应用语言学研究在平稳发展；实证研究数量超过非材料性研究，占绝对优势地位；研究内容焦点有所变化。通过对研究现状的分析发现，以往研究中存在的内容重复、实证性研究比例偏低、对学习主体研究相对薄弱等问题已经基本解决，但是实证研究的质量有待于进一步提高，统计方法运用还有待于改善，对英语阅读、教师、教材、教学辅助工具应当给予更多的关注。

关键词：《中国外语》；应用语言学研究；研究方法；研究内容；发展趋势

一.引言

自20世纪80年代起，我国的应用语言学研究逐渐发展起来，研究的内容、数量、方法等都发生了很大的变化。尤其是从2005年到2009年这五年来，随着认知语言学、心理学、语料库、统计学、计算机、特殊用途英语等相关学科的发展和外语研究人员综合素质的提升，应用语言学研究早已成为外语研究的一大热点。为此，有必要对近5年来的应用语言学研究进行分析探讨。本文拟对2005年至2009年间我国应用语言学研究的状况进行一次文献分析，从研究内容、研究方法等角度进行探讨，旨在阐述分析近5年间应用语言学研究中呈现出的新趋势和新特点，提出当前研究中存在的问题和不足，以促进应用语言学研究的进一步发展。本文选取了2005年第1期至2009年第6期的《中国外语》共30期中有关应用语言学研究的文章共92篇作为本文的研究对象，采用描述性统计方法。

二.应用语言学研究的现状

(一)基本趋势

经统计，2005年至2009年间《中国外语》上发表的应用语言学论文数量较稳定，只在2009年有小幅上升，我国应用语言学研究呈现平稳发展的趋势。应用语言学研究论文共计92篇，占总篇数的17.03%，在这样一本对语言学、文学、翻译兼收并蓄的期刊当中占据如此大的比重，现今我国应用语言学研究的热度可见一斑.

(二)研究方法

对于应用语言学研究的分类，国内外专家教授诸如文秋芳等（2004）、乐眉云（2000）、刘润清（1999）、桂诗春、宁春岩（1997）、McDonough J. & McDonough S. （2000）、Johnson, D. M. （1992）、Seliger, H. W. & Shohamy, E. （1990）等已经从不同侧面做了大量的研究。本文借鉴李志雪、李绍岩（2003）研究中运用的研究方法分类的标准，将研究方法简化为：实证研究和非材料性研究。实证研究以系统的、有计划的采集分析材料为特点，包括定量、定性以及二者的结合运用；非材料性研究指不以系统采集的材料为基础的研究，包括个人经验总结和观点陈述，理论思辨等（文秋芳， 2004； 高一虹， 1999）。

根据统计，92篇研究对象中，实证研究文章达63篇，占总篇数的68.48%，非材料性研究占31.52%。2006-2008年，实证研究发展迅速，并一度在2008年达到应用语言学文章总数的94.12%， 之后有所下降，但仍保持在65.22%的相对高位。 实证性研究方法被越来越多地用于应用语言学研究，材料和数据的系统收集与分析已经逐步取代个人经验介绍和思辨的主导地位。随着外语研究的发展，人们不再满足于个人经验的介绍和思辨性的讨论，研究者也具备了试验研究的意识和素质，而外语研究也迫切需要更有说服力的研究来提高整体水平。此外，基于语料库的研究从根本上拓宽了应用语言学研究的视角。

(三)研究内容

根据论文的研究内容可分为“教”与“学”两大类。“教”是指英语教学，“学”是指第二语言习得，二者是同一个过程的两个方面，但是从不同的角度来探讨。英语教学和第二语言习得一直以来都是应用语言学研究的两大热点，难分伯仲。按具体的研究方向将这55篇关于英语教学的论文和37篇关于第二语言习得的论文进一步划分为8小类：英语教学包括英语技能（听说、读写、词汇等），教学模式（模式探索、教学评估、提问策略等）课堂要素（教师培养、教材编写、工具辅助教学等），大学体验英语教学专题；二语习得包括习得内容（句法、写作、词汇、语用能力、文化等），习得者个人因素（情绪、动机、策略、风格、学能、内控特征等），习得过程中的现象（关键期、僵化、中介语等），促进习得的措施（同学施教、测试、语料库等）。

1.英语教学

在关于英语教学的55篇论文中， 大学英语体验教学专题占20%，对英语技能、教学模式、课堂要素的探讨分别占47.27%、18.18%、14.55%。可见，听说读写等基本技能依然是英语教学关注的热点。既有探索教学改革的《基于软件的英语听说教学综合解决方案》，又有证明固有理论缺陷的《图式理论在听力教学中的应用局限》。但是在这四项基本技能当中，阅读没有得到足够的重视，只有4篇论文与之相关。

教学模式方面，05年第2期的《大学英语综合技能集成法实验研究》、第5期的《大学生对中外英语教师授课方式的评价所引发的课堂教学改革思考》、第6期的《多媒体网络环境下大学英语人机结合教学模式和测试体系的实验研究》等论文，都着力探讨新时代下大学英语教学应采取的模式，不失为英语教改的一种有益尝试。

然而教师、教材、教学辅助工具等课堂要素并没有引起广泛重视。在近5年的《中国外语》当中，仅有3篇文章探讨了教师培养方案以及教师发展对教学的作用，2篇文章关注了教材编写及蕴含的教育学或哲学思想。

2.二语习得

在关于二语习得的37篇论文中，对习得内容的探讨占到了总数的40.54%，而习得者个人因素对习得的影响、习得过程中可能出现的现象以及促进习得的措施三个方面的文章分别只占24.32%、16.22%和18.92%。

与英语教学领域重点关注英语技能教学相对应，第二语言习得论文关注的焦点依然是语言习得内容的不同方面，如句法、词汇、语用能力等。值得注意的是，研究的热点已经发生了转移：句法习得的研究已经明显受到冷遇，写作和词汇习得是现在的研究者比较关注的问题；对习得者的语用能力及跨文化交际能力的研究也呈蓬勃发展之势。有5篇文章探讨了习得者的个性因素，尤其是其学习动机对二语习得的影响。2008年第6期《重谈语言学能——外语学习中个体差异的一个重要构成》一文，建议中国外语教学根据语言学能测试的结果进行编班，各班采用不同的课时量与教学方式，以获得最佳的语言学习效果。该文将重视习得者的个体差异提高到一个新的高度。对于第二语言习得过程中可能出现的现象，研究并不多，且主要集中在对僵化现象的探讨。在促进习得的措施方面，测试作为一项对中国学生的语言习得有着显著激励作用的活动，其信度和效度越来越多地受到研究者的关注，共有4篇论文对TEM-4等考试进行了探讨。另外，同学施教（Peer Teaching）这种自主互助的教学活动也引起了研究者的注意，因其为学生创造了运用语言的机会，促进了自主学习。

三.应用语言学研究现状分析与思考

(一)已经解决或有所解决的问题

同一主题的重复研究与探讨仍然存在，但大多采用了新的理论或不同的研究角度。如在09年第3期中，有2篇文章都在探讨非英语专业大学生英语学习动机，一是《关于非英语专业大学生英语阅读动机的实证研究》，一是《从“我得学”到“我要学”——涉外文科院校非英语专业学生基础阶段英语学习动机研究》。两者虽然研究的主题相同，但研究方法迥异，后者采用了跟踪研究的方法，分析了两年以来非英语专业学生的动机强度变化曲线。随着语言学、习得理论等的新发现和新发展，即使研究方法和过程相似的研究也可能得出不同甚至是截然相反的结论。因此，应一分为二地看待重复研究。

实证性研究比例偏低的现象已经不存在了。近年来，实证性研究已经取代非材料性研究占据主导地位。这在上述的统计分析和论述中可以看到，不再赘述。

对学习主体研究相对薄弱的问题也已经解决。05年至09年5年间，诸多研究将重点放在学习主体、学习个体差异、心理和认知过程、学习策略差异、同伴互助等上面。这说明我国应用语言学研究对象已经包含主体和客体两方面，可以更加全面地了解第二语言教学和习得。

(二)有待解决的问题

近5年来，我国应用语言学研究中实证研究明显增多，研究方法取得了一定的进步。但是，我们也应该注意在实证研究数量增加的同时努力提高实证研究的质量。目前的实证研究中还存在一些问题。当前的实证研究样本过小、周期过短、研究样本单一，这些都直接影响到研究的可信度和说服力。而且英语教学和二语习得的研究都过于偏重大学英语层次的研究，对于其他层次的学习者关注太少。与国外应用语言学研究层次的广泛相比，我国的应用语言学研究范畴亟待进一步扩大。其次，实证研究中的变量不容易控制，如果不能合理地控制和解释变量，那么实证研究的质量将难以保证，结论也就难以让人信服。此外，应用语言学实证研究中的统计方法运用还有待于改善。根据赵蔚彬对1995年至2000年国内出版的10种外语类核心期刊中统计手段的使用情况的调查发现，中国的语言学与应用语言学研究者对统计手段不十分熟悉，具体应用中存在很多不足。