在新课改背景下班主任成为班级的协调者和平衡者。面对班级管理中存在着的各种问题，班主任只有运用科学的教育策略和教育机智来管理班级，才能使班级健康、平稳的发展，否则，学生很容易成为班主任工作的“对立面”，致使教育效果大打折扣。具体应从以下几方面入手：

一、充分发挥班委会的作用，用“法”的策略打开班级管理之门。班委会是班级的群众性组织，是班级管理的具体组织者、实施者，因此，充分发挥班委会的作用，他们运用“法”的手段来管理班级，这是面对班级管理中的各种问题的所必须具备的基本措施。没有规矩，不成方圆。班级的规矩就是班级的“法”。班委会应使同学们认识到没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，就不可能给同学们创设良好学习和生活环境，所以在民主、全体参与的基础上制定班级规则，再加以实施更具有效力。

二、管理者应以情激励学生、以情鞭策学生。这是面对班级管理中的各种问题的“软”方法。

情能拉近教师与学生的距离；能滋润学生的心田；能感化学生的心灵。教师应用自已对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，用自已的行动去影响学生。也许有时候老师的一句话，一个手势，一个眼神就会给学生莫大的鼓舞。教师的情应是公正的，不带有半点偏见的，只有这样才能使情与法的的互动与交融，规范学生的言行，感化学生的心灵，达到表里兼治的目的。

三、运用评价策略，提高班级管理水平。

评价要有艺术性。评价不是简单的批评和一味的指责和惩罚，而是一门艺术。评价者如果把评价作为一门艺术去处理，她的力量对学生有激励的作用。她能使每一位学生都有自尊心、自信心，都享受成功的快乐，使每个学生都在原有的基础上有所提高。课堂里老师对学生回答问题的评价可以这样处理：成绩好的答得有创造性，教师可以说他有能力学习，有创造精神，真会学习；成绩中等的答对了，老师可以说：你是学习的能手；成绩差的开口说了答案不正确，老师可以说：你很爱动脑筋，喜欢思考问题真难得，再努一把力，就会赶上他们，取得成功。这样一堂课下来，好中差学生在原有基础上都得到了发展，并在此基础上培养了学生具有成功的愿望，进而产生获取成功的动力。

四、运用家访策略进行富有艺术的家访。

家访是一门艺术，是一座沟通家校之间联系的桥梁。运用正确的策略进行富有艺术的家访，能够收到事半功倍的效果。

1、登门走访，制造惊喜，创造奇迹

登门走访，可以让学生和家长获得一种尊重感。教师、家长、学生三方处在同一空间，谈论的焦点与重点集中在学生的学习状况与思想动态上，这样的机会并不太多，班主任登门家访可以让学生体会到关怀的温暖：教师放弃休息时间，不辞辛苦来到家里是为了让自己及时改正缺点，督促自己进步，而且教师对自己在学校的表现有如此全面的了解，也体现了一直以来对自己的重视。

2、家校联系卡，沟通你我他

家校联系卡制度可以保持家长和教师之间经常性的交流，及时准确地掌握孩子动向，把握孩子成长的脉搏。每次联系卡收回后，班主任可以从家长反馈的意见中及时理解家长对学校教育教学方面的一些合理化建议，可以促进班主任和科任教师完善教育教学工作。小小的联系卡辗转于教师——学生——家长三者之间，仿佛一条感情的纽带，架起了一座家校共同关心孩子成长的桥梁。

3.电话家访，使家校距离变得更近

学生病了，打个电话询问一下病情，可以让学生与家长感受到一种特别的温暖；对于急需解决问题又迟迟不肯露面的家长，可以通过电话联系，告知家长急需配合的地方，并给出具体措施。可见，小小电话机可以拉近学校和家长的距离。

五、运用“因才制宜”、“适缓适急”策略，把握处理问题的力度。

　　在处理班级问题时，班主任总是想快刀斩乱麻，不注重梳理矛盾的源头，急于解决矛盾，或着拖着冷处理，最终把问题停留在表面平稳的状态。根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到“因才制宜”、“适缓适急” -