高等数学行动导向教学法初探

摘要：行动导向教学法高等数学教学中应用充分体现了教师为主导，学生为主体的作用，使学生学会学习，乐于学习，提高学生的综合能力。

关键词：高等数学行动导向

1.课程定位

高等数学课程是高职教育必不可少的重要基础课程，数学教育是学习知识、提高能力和培养素质的统一体，数学的思想和方法在人们的学习和工作中发挥着潜移默化的作用，是任何一门学科所无法替代的。

2.课程开发思路

依据高职教育的培养目标，作为重要基础课程的高等数学，应以“应用”为主旨和特征构建课程教学内容体系，同时探索适应高职特色的教学模式。不仅要为学生进一步开展专业训练提供基础，也要为未来可能的岗位转换提供基础。努力使高等数学课程最大程度地发挥它应有的重要作用。

高职教育“既要突出人才培养的针对性和应用性，又要让学生具备一定的可持续发展能力”“可持续发展的能力”是时代对人才的要求。“很多学科的发展，都要得益于数学的进步。数学可以完善大脑，造成大脑中新链接的形成。实践表明，在学生数学教育活动中有选择地运用操作学习，即理论联系实际，让学生在操作中主动地去探究、发现、验证，能在很大程度上促进其知识的增长、思维的发展和能力的提高，从而完善学生的大脑，造成大脑中新链接的形成。因此，学生在数学学习中，不仅学会了数学知识，还学会了掌握知识的方法，学习潜力也能够得到较大程度地挖掘，同时培养和提高其继续学习、终身学习的能力。

行动导向教学模式是以就业为导向，以高职教育培养目标为依据，必需知识为内容，运用行为引导教学方法组织教学，形成培养具有综合素质的技术应用型人才的教学模式。行动导向教学实质上是指在整个教学过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的行动情境，把教与学的过程视为一种社会的职业行动，从而产生的一种行为理论的假设。具体就是在教师的精心设计下，引导组织学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行获取知识与技能，完成学习任务。

3.实施过程

行动导向教学模式，使教学过程成为师生一起学习知识，并运用知识分析、解决问题的过程。数学的思想和方法之所以重要，是因为具有“通用性”。每一个重要的数学方法都可以解决各个领域的一大类问题。如“导数”研究的是“变化率”问题，在实际中，诸如人口的增长率、疾病的传染率、污染物的扩散率、机器部件的弯曲率等等，都会用到导数；“积分法”可以解决非均匀分布的一些量，在实际中也有着广泛的应用，如密度不均匀物体的质量，不规则物体的体积，变力对质点做功问题等等。数学思想的理解、数学方法的应用，对提高教学质量起着至关重要的作用。

在数学课程教学中，对于重要的数学思想和方法，应注重使学生理解其本质及运用于什么类型的问题、如何运用。“项目教学法”是行之有效的一种模式，就一个相关的实际问题(需要解决的问题———项目)，师生互动，共同探讨，利用数学知识加以解释，利用数学思想进行分析，最后运用数学方法给予解决。这样，教学过程成为师生一起分析、解决问题的过程，不仅是“学知识”的过程，同时又是“用知识”的过程，即融“教、学、做”为一体，师生一起引导学生领会数学思想、体验数学方法的应用过程，在潜移默化中培养和提高学生分析、解决问题的能力，以及对所学知识的运用能力，从而培养学生的职业能力。

4.效果分析

行动导向在高等数学教学中效果显著，从教学方式方法看，充分体现了以学生为主体的教学方式，高等数学的教学目的是让学生能够获取知识，应用知识，解决问题，这样改变常规的老师讲，学生听，一言堂的教学模式，行动导向教学模式，知识是出自于教师的指导和学生自己的研究讨论，这样更好的培养和提高了学生的发展性和创造性学习的能力。运用行动导向教学法教学，使学生有学习激情，有探索乐趣，积极主动的参与到学习之中，而且使学生了解、懂得学习该内容的实际意义，不再是枯燥、机械、没有实际意义的学习。行动导向教学模式不仅锻炼了学生的查询资料的学习能力、语言表达的能力，还提高了学生的分析评价能力也增加了展现自我的机会；并且在学习过程中培养了他们的资料查阅能力、资料应用能力、研究能力、创新能力和自学能力等，使学生在获取知识解决问题的过程中，提高了自信心。在学生会学习的同时也融洽了师生之间的情感，还培养了学生团队协作的能力。行动导向教学模式的应用也使教师的素质得到全面的提高，更生深刻的体现了教师的主导作用和学生的主体作用；同时也提高了教师的教学和研究的能力，使得教师在教学过程中能更好的指导学生、掌控全局，并且也使教师的知识更加多元化，融洽相关的专业知识，了解相应的专业领域。

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