放飞思绪彰显个性——关于语文阅读教学的思考

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。?那么如何才能让学生在语文课堂放飞想象力，形成一定的创新思维呢？笔者认为营造彰现个性的语文课堂氛围是关键。

“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”所以在语文课堂上，我们要尊重学生在阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，给予学生自主发表独特见解的机会，鼓励学生大胆质疑，多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题。让学生仁者见仁，智者见智。下面笔者就自己在教学中的小插曲与大家分享一下：

如在教《石钟山记》一文时，就有学生对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和俞樾《春在堂笔记》中的记载“盖全山皆空，如钟覆地，故得钟名。上钟山亦中空。此两山皆当以形论，不当以声论。”经过想像推测，有位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石因为构造普通，所以敲打起来并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够详细罢了。疑问一提出，真可谓一语激起千层浪，这个学生的发言顿时激活了全班同学的思维，同学们纷纷跳出文本开始讨论起石钟山命名的由来。经过一阵激烈的讨论我对同学们提出的各种说法都给予了肯定，因为激活学生的思维，培养学生勇于质疑的创新精神才是我设计这个教学环节的目的所在。

又如在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想像推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有位学生认为用无声的“推”固然能保持诗歌寂静的意境，但又怎么能知道“鸟宿池边树”呢？还有位学生认为原诗中的“门“该是李凝家门，而不是寺院院门，贾岛拜访朋友直接推门而入不合情理，且“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上……显然，第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面推知应先听到“敲”门声，然后才可能看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第二位学生根据原诗发挥想象联想到人们交往时的一些基本礼仪，并由此推论出“敲”字更符合当时情境。这两位学生的发言为他们赢得了最热烈的掌声，因为他们通过想象撞击出了美丽的智慧火花。同时那次教学也让我更为深刻的感受到：只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力往往是教师始料不及的。

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