著名教育家李镇西老师曾在其著作《做最好的老师》中这样写道：“真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。几乎可以这么绝对地说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经所造成的损失，而主要是指对错误的反思——对成长中的年轻教师来说，这一点非常重要。”作为成长中的教师，我对这几句话有着切身体会。初为人师，我曾经满腔热情，但是过于热情，往往就成了冲动、固执、偏激。

刚踏上讲台，当班主任还没有几天，我就牢牢地记住了一个男孩儿——扫帚变成他怀中的吉他，文具盒是他手中的麦克风，站在讲台上一边晃动身体一边自我陶醉地唱着有点跑调的歌儿——这就是活泼外向的黄义。

渐渐地，我就发现黄义是个过于活跃的孩子：课堂上爱说话，坐不住。主课上他的表现还好一点儿，一到副科上，他就成了一只调皮的猴子，惹得老师心中毛毛的，常常把他拎进我的办公室。我曾经把他的妈妈请来，交流过这个问题，可是，他好几天就又管不住自己了。班上有一个这样的“捣乱头儿”，实在令我这个刚上班的班主任头疼。看到他，心中就很冲动。

在一次课堂上，我正在义正辞严地给学生们强调着要遵守纪律等等，台下的学生早就被我的严厉吓得抱臂坐直，一个个认真倾听我的教导。眼看着，这次整顿就要结束了。忽然，坐在第二排的黄义用手摆弄起桌子上的文具。我心想：老师正在强调纪律，你竟然不把老师的话放在心上，当着老师的面违反纪律。我脑门子一热，松开抱在一起的手臂，大喊一声：“黄义！”我本想着用声音提醒他，谁知，手中的钥匙包一扬就飞了出去，不偏不倚地砸到了黄义的额头上。很快，黄义就用手捂住了额头。这下，我开始担心了，连忙问他疼不疼，他摇摇头。可是，我看他的表情很痛苦，知道钥匙包肯定是砸疼他了。我赶快走下讲台，把他的手拿开，心里不由得倒吸了一口凉气，原来，他的额头已经起了个小包，还渗出了血。我懊悔极了，这下闯大祸了！接下来，我几乎是用恳求的语气给他妈妈打了电话，又送他去了医院。医生说这只是轻微的擦伤并不严重，消消炎就好了。在医院里，我就像个犯了错误的孩子没有了一丝底气。虽然，他的爸爸妈妈没有当着我的面说什么，但是，我能想象得出他们有多难受多心疼。

这件事过去好几年了，可是每当想起来心里就觉得愧疚，总想着如果再有机会见面，我一定要诚心诚意地给黄义和他的家长道歉。可是至今，我没有再见到黄义。我还让其他学生帮忙寻找他的电话号码，可是当年的那班学生上了初中后就分开了，没有再联系。我连道歉的机会也没有了！这件事时刻提醒我，作为老师，在面对学生的时候应该三思而后行，且不可在冲动的情况下说话做事，因为冲动是魔鬼啊！

  还能弥补的失误 

同样，还是在这个班级，有另外一个男孩也很有特点——他总是准时地在上课铃打响后站在教室门口，嘴里含混不清地哼出两个字“报告”；再瞧瞧他，红黑相间的运动衣上污渍斑斑，裤子松松地挂在腰间，两条书包带吊在胳膊上；嘴唇周围、脸蛋上有若干长短不齐、粗细不一的黑灰色的线条，那是饭后用手擦拭的杰作。为了不影响上课，我眉头一皱，下巴朝教室一抬，示意他进来，严厉对他说：“在位置上站一会儿！”他怯怯地低下头，顺着墙走到了他最后一排的位置上。他就是同学们眼中的“迟到大王”——李楠。这样的李楠并没有给我留下好印象。

我发现他似乎很胆小，我大声说话时，他无意识地缩起、夹紧了胳膊，想往墙角里躲。但我并没有在意，以为这是他犯了错误后自我责备的一种表现。对班里的学生渐渐熟悉后，才确定李楠真是“外强中干”。他自己长得人高马大，却常常被个子小的男生欺负得哭；和老师说话时，不敢上前，哼哼唧唧；男生捉的虫子也吓得他发颤。再加上他爱迟到、不讲卫生，作业本破破烂烂，字迹潦草，墨点斑斑，我还真找不出他的优点了！平时跟他说话时不自觉地就多了几分严厉，上课举手发言也不愿意叫他，有时即便他站起来发言，哼哼唧唧说几句，我就不耐烦听了，喝令他坐下。

一次上语文课时，我正在抑扬顿挫，激情澎湃地朗诵文章。忽然，李楠高高地举起了手。我不耐烦地看了他一眼，没有理会，继续读下去。暗想：这么没眼色的孩子！可是，他丝毫不在乎我送给他的严厉的眼神，反而把手举得更高了。我不得不停下来，按捺着心中不舒服的情绪，故作高姿态，想着：给他一次机会吧，看他能说出些什么？他还是老样子，晃晃悠悠站起来，站也站不直，嘟嘟囔囔地说：“老师，您XX字读错了。您不是说这个字应该读一声吗？”我的心怦然一震，跟着全身就热了起来。哎！真丢人啊！竟然让学生发现了错误，还是我很不喜欢的这个孩子；作为语文老师竟然没有读准字音；我为什么不提前练习一下呢……一瞬间，脑海里思绪万千。但是，我不能就这样下不了台啊。稍作镇定，计上心来，我对学生们说：“今天，老师要考验大家是否记住了那个字的读音，故意把它读错，是想看看有没有人听出来。可是，只有李楠最棒，他第一个听出来，让我们掌声祝贺他吧。”话音刚落，教室里掌声一片，大家都向他投去了鼓励的目光，我也象征性地放下书为他鼓掌。李楠似乎对我的态度和突如其来的掌声吓住了，先是一愣，然后依然是老样子，羞羞答答坐下，低下头咬着嘴唇笑了。

没想到，这次并非我本意的“表扬”后，李楠却有了90度的转变。有时在课堂上竟然大声地和我辩论，涨得满脸通红，这在平时他是绝对不敢的；作文里不时流露几句高深的话语，关键是还用得特别恰当自然，我不由得注意他了，竟然还发现他那潦草的字迹也在慢慢进步。看到他的这些变化，我也不由得惊讶，难道老师的一句表扬就这么见效吗？再想想当时对他的表扬只不过是为了给自己找一个台阶下，我心中便觉得恐慌，生怕任何一个人猜出我当时的心思。再认真回忆他课堂上的发言还是很有道理的，只不过他还没表达清楚时，就被我不耐烦地“打压”下去了。一想到这里，我的心中更加内疚了，觉得是不是对这个“有深度有思想”的孩子太不厚道了？

就这样，我对李楠的态度开始慢慢转变。有一次在自习课上，他在手臂上验算，手臂不够用了，就把脚脖子当成了演草纸，密密麻麻写满了数字。如果这件事放在以前，我一定会以不讲卫生为理由给他上纲上线，可是，现在竟然觉得他的举动还真是别出心裁，挺可爱的嘛！至今想到这件事，我还是会忍不住笑出声。尽管他还是经常迟到，我再也没有罚他站在位置上；尽管他的作业本还是很不整洁，我不再疾言厉色要求他抻平；尽管有时候还会被人欺负，我认为那是他有胸襟能容让的表现。我开始欣赏这个男孩儿！有时热情地表扬一下，有时善意地调侃他几句，他依然是咬着嘴唇笑了。

当然，李楠的表现也没有让大家失望：各门功课的成绩“噌噌”飞涨，同学们对他的看法早已转变，有一次还被选为升旗手。去年，他考入了一所有名的高中。再见他时，他已经长得又高又壮了，但跟老师说话时还是那羞涩的笑。

我对李楠的的认识是有偏见的，但万幸的是我及时发现并学着反思，从而改变了我对他的看法，才不致于更进一步地伤害孩子的心灵。