幼儿劳动能力的培养

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。每当新学期开始,总能听到这样的话:“我的孩子不会穿衣服”、“我们家宝宝不会上厕所”、“我的……”这难道就是我们的下一代吗？我们的未来究竟需要什么样的人才？所以在实施素质教育的今天，劳动教育更是我们所有老师和家长不容忽视的问题。如今的孩子，大多都是独生子女，是长辈的掌上明珠，家里的一切事情都被家长包办了，“幸福”地过着饭来张口，衣来伸手的日子。但家长们孰不知这样做会造成什么样的后果，孩子们将会失去很多学习、锻炼的机会，会变得懒惰、自立能力差，以至于以后不能适应社会的发展。因此，在日常生活中我们应本着“自己的事自己做，不会的事学着做”的原则，只要没有危险都应让幼儿去大胆尝试。

一、创设良好的劳动环境——让幼儿“想做”

为幼儿创设一个和谐、愉快、美丽、富有儿童情趣的劳动环境，对幼儿的身心健康，发展幼儿的思维、培养幼儿的动手能力都有重要的意义。

（1）创设物质环境，提供做的材料。

充分发挥班级走廊的作用，在走廊上开辟了 “编织区”、“刺绣区”“自然角”等。在教室的墙面上布置丰富多彩的地方工厂照片。有鞋厂阿姨制作鞋的流程照片，有玩具厂阿姨制作玩具的流程照片，有刺绣阿姨的作品等等，吸引幼儿边看边模仿。在自然角里放上劳动工具、材料……,利用周围环境激发幼儿劳动意识。在种植园地里开展栽菜、浇水、除草等实践活动，幼儿兴趣盎然。利用多种废旧材料开展制作活动，并把幼儿的作品陈列在活动室。幼儿尝到了劳动成功的喜悦，更增强了劳动兴趣。

（2）创设良好的心理环境，促进幼儿劳动的欲望。

良好的心理环境能使幼儿感到愉快、轻松，从而产生劳动的欲望。在日常生活中，对坚持完成劳动任务的幼儿给予积极的鼓励，如：“你真棒”“你的手真巧”等。在轻松的氛围里，孩子受到了鼓励，不仅劳动的积极性越来越高，而且独立做事的兴趣和自信心也越来越强。另外我们还将认识一些平凡劳动者的活动渗透到日常的各个环节中，避免呆板的言语说教，寓教育于生活、游戏之中。科学活动中，引导幼儿认识了解司机、营业员、服务员的工作；语言活动中讲述这些普通劳动者为建设祖国做贡献的动人事迹；音乐活动时，以唱歌、戏剧表演等形式赞颂劳动；开展“医院”、“熊猫商店”、“盖楼房”等角色游戏。每个幼儿承担不同的角色，体验各行各业的劳动，激发幼儿对普通劳动者的热爱，对劳动的热情。

二、循序渐进——让幼儿“会做”

幼儿对一般的劳动知识和劳动技能的学习是感兴趣的，易于接受的。但要使幼儿养成良好的劳动习惯就需要老师和家长耐心细致地进行指导，更要不怕麻烦，长期坚持。

（1）示范练习，模仿劳动。

在学做玩具前，我们首先将幼儿带进我园的教育科研基地——公道玩具厂，让玩具厂的阿姨一对一的示范讲解制作玩具的要领，直观的教给幼儿正确的制作方法，让幼儿模仿他们的劳动。在区域编织活动中，我们请了两位幼儿的奶奶来教幼儿正确的织网方法，幼儿兴趣出奇的高，很快掌握了织网的技能。又如秋种时我们带领幼儿参观农民伯伯种小麦，回园后让幼儿自己准备种小麦的材料，学着农民伯伯的样子种小麦，先是培土，其次选种、再播种，最后盖土浇水。在孩子们的精心照顾下小麦在第四天发芽了，孩子们欣喜若狂，跳呀唱呀……脸上洋溢着成功的喜悦。

(2)丰富材料，积累技能。

我们根据幼儿的劳动技能掌握情况，陆续在活动中投放材料。如在幼儿会模仿制作成品后，我们又投放一些彩线、彩布、绸带、各种装饰小饰品等让幼儿接着进行装饰。在编织区投放不同色彩的毛线、布条、呢绒线以增加幼儿编织的兴趣。幼儿在游戏活动中，有丰富的材料可用，劳动技能充分得到了复习和巩固，同时也培养了幼儿的创造能力。

三、搭建平台——让幼儿“多做”

（1）在园的教育

幼儿园的一日活动度非常注重培养幼儿爱劳动，主动参与劳动的习惯。早晨来园我们会带领幼儿一起搞卫生；吃点心前让幼儿分发碗筷，午睡后让大班幼儿给中小班幼儿穿衣叠被；放学前让幼儿和老师一起整理活动室，另外每天都安排班级“值日生”做值日生工作。

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