演奏灵动课堂彰显自主学习魅力——践行小学数学快乐有效课堂教

【摘要】新课程标准教学的一个方向是自主学习，因此，在数学课堂中要实现自主学习，教师必须选择合适的探究内容，联系生活实际创设出自主探究的情境，激发出学生自主探究学习的兴趣，教给学生自主学习的方法，创设自主探究的空间和时间，在课堂上给学生一片自主的天空，为学生的自主创造、发展打下坚实的基础，从而使他们真正成为学习的主人，使他们的创新精神和创新能力得到充分的培养，并一生受益。

【关键词】数学自主探究

【正文】如何促进学生学习方式的改革，是21世纪基础教育课堂教学改革的重点之一，《小学数学课程标准(实验稿)》中所积极倡导的自主探究，合作探究的学习方式，又为21世纪基础教育课堂教学指明了方向。使得战斗在教育第一线的教师们面临着新的机遇和挑战，教师的责任由教书转变为了教学生学，给学生创造一片自主学习的天空，使学生的个性得到充分的张扬，充分的参与到课堂学习的过程中来，让学生真正成为学习的主人。

一、根据学生的心理特点和年龄特征选择探究内容[1]

小学数学课堂教学中要使学生积极主动地获取数学知识、领悟科学探究的方法，就必须开展自主探究和合作探究活动，它能培养学生积极主动的发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的个性得到充分的张扬，为学生自主的持续发展创造良好的条件。这就要求教师要想尽一切办法把学生想学、乐学、好学、善学的获得知识的内驱力——兴趣充分的激发出来，这是学生开展自主探究学习的必要条件，当学生的兴趣转向探求科学知识的时候，便会升华为求知欲。有了求知欲，学生便会积极主动的参与到学习中来，便会主动的探究知识的脉络，因此，探究式学习的内容的选择要以学生的知识储备和经验为基础，要充分考虑学生们在接受能力上的差异性，在认知水平上的差异性，要根据学生的心理特点和年龄特征，从学生的生活实际中去选取素材，充分开发各类资源，使学生不熟悉的科学问题在学生熟悉的生活情境中逐步呈现出来，给学生一丝神秘，使学生的好奇心被充分的激发出来，使学生自主探究、合作探究的积极性、主动性和创造性被充分的调动起来，使学生的创造性思维得到培养。

二、给学生以足够的时间和空间让学生在情境中主动探究

教学的开展始终是围绕学生来进行的，如今的新教材中对于问题的提出、解决，很多知识的引入都是在一定的情境中展开的，因此，教师在进行小学数学的课堂教学时，要努力从学生身边的现象和事物中选取素材，让深奥的数学浅显起来，让枯燥的数学妙趣起来，让学习数学的学生喜欢起来，就必须从教学的实际需要出发，根据学生的实际最有效的利用时间创设出新的能激发学生学习兴趣的情境，最大限度的给学生营造思维的空间和时间，使学生产生强烈的探究意识，便自然会精神百倍地主动参与到小学数学的学习中来。

1、让学生在一定的空间中自主探究[2]

新课标理念指导我们，在小学数学的课堂教学中发现问题比解决问题更重要。教师所设置的引导学生自主探究的问题思维坡度要大、间距要宽，解距要长，所以要给学生提供一个充分自由的探究空间，要让学生主动的参与到课堂教学的实践中来，要让学生在学习的过程中去主动发现问题，主动探究问题，实现学习质的飞跃。

如：《图形的拼组》设计了如下的引导探究过程，来体会数学的魅力和课堂的灵动。

1、创设情境：出示三种三角形卡片。

你能用下面的三角形拼出哪些四边形？

图1 图2 图3

2、自主探究：

（1）你能用两个相同的直角三角形图1和图2来拼吗？

（2）你能用两个相同的三角形图3来拼吗？

（3）你能用三个相同的三角形图3来拼吗？

（4）智力游戏：你能用4个这样的拼成不同的图形吗？

（5）你能用三角形拼出美丽的图案吗？