培养学生学习数学兴趣,提高数学教学质量

兴趣是一种渴求认识、探索、创新、创造、表达的情绪意向活动。对于小学生来说，思维初开，面对未知的、充满朦胧色彩的神奇世界，眼前的一切都显得那么新鲜、那么诱人，脑海中会不断萌生一个个稚嫩的小问号，并乐于直观探究，要看一看，说一说。教育家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生一旦对所学的知识发生兴趣就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。可见，在数学教学中，注重学生兴趣的激发和培养，是提高数学教学质量的有效途径。我在数学教学中，从以下几个方面来培养学生学习数学的兴趣。

一、 以趣引入，激发学习兴趣

一节课教学效果的好与坏，课前的引入有很重要的作用。上课伊始，学生的思维还停留在课间欢乐的气氛之中，未进入学习状态，这时，教师如果用生动的语言、引人入胜的小故事或者其它有趣形式引入新课，定会激起学生的学习欲望，凝聚学生的注意力，把学生引入最佳学习状态，收到事半功倍的效果。如在教学《比例尺》时，上课开始，我提出了这样一个问题：一只蚂蚁从甲地爬往乙地只用了一分钟，你知道这是怎么一回事？学生惊鄂了片刻后说出：“它是在地图上爬的。”我紧接着问：“那么你知道地图的哪些知识呢？”学生的注意力马上就集中到新课的学习上了。

二、 质凝激趣，培养学习兴趣

古人云：“学起于思，思源于凝。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有了疑问，学生才能积极思考，才能促使学生去探索、去创新、去捕捉信息，因此，鼓励学生大胆质疑、大胆创新是学生积极思考的源泉，是打开学生思维大门、激发学生学习兴趣的“金钥匙”。如在教学“循环小数”时，把学生分成几组，有意识地让学生计算7÷3、58.6÷11等题，学生计算时发现总是除不尽，而且商的小数部分各位上的数总是有规律地重复出现，于是心里充满好奇、疑问。这时老师适时地问学生：你发现了什么？鼓励学生大胆地提出心中的疑问：“为什么这两道题总是除不尽？”“为什么商中总是重复出现这么几个数字？”……教师指出这样的数叫循环小数。接着让学生以小组为单位一起探讨疑问，给循环小数下定义，让学生根据定义“创造”出一些循环小数互相判断。这样，使学生充分动手、动口、动脑，增强了学生的学习兴趣。让学生更为自觉地、主动地获取知识。

三、以趣育趣，培养学习兴趣

数学知识本身蕴藏着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素。在教学中善于挖掘这些因素，学生就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。如在教学“能被3整除的数的特征”时，教师先任意给出一个自然数让学生判断这个数能否被3整除，学生虽然能正确判断，但判断速度比较慢，接着让学生任意说出一个自然数，考考老师，教师能很快说出这个数能被否被3整除。对此，学生觉的老师太神奇了。

四、加强观操作，培养学习兴趣

小学生的认识规律是“动作感知——产生表象——形成概念”，学生的理性思维在很大成度上依赖于直观感知，处于具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。数学知识具有很强的逻辑性。若找到了逻辑规律，就能达到举一反三、触类旁通的效果。要发现规律，突破数学概念中的教学难点，最好的办法是引导学生动手操作，把感知与实践有机结合起来，促成形象思维向抽象思维的转化。如“质数和合数”，在教学中这是一个难点，学生接受起来比较困难。教学时先让学生找出几个数的约数的个数，再把这几个数按约数个数的多少来分类，把只有两个约数的数分为一类，把有两个以上约数的数分为一类，并指出第一类数是质数，第二类数是合数，初步感知质数和合数的意义，接着观察这些数的约数的特征，引导学生总结出质数和合数的定义。又如在教学《分数的基本性质》这一课时，课前让学生准备3个完全一样的长方形，让学生把3个长方形分别平均分成3份、6份、9份，用剪刀分别剪下第一个长方形的三分这一、第二个长方形的六分之二、第三个长方形的九分之三，再重叠在一起，看它们的大小怎样。学生纷纷动手操作，课堂气氛异常活跃，情绪高涨争先恐后地发言：“它们的大小相等 ”。这时我拿出投影胶片图请一学生演示给大家看，把桌面上的图形变为屏幕上的图像，化静为动，激发了学生的学习兴趣。

五、以境激趣，培养学习兴趣

苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”没有欢欣鼓励的心情，没有学习兴趣，学习就会成为负担。在教学中创设教学情境，使学生在活动中学习，可谓活泼有趣。在教学一些概念、法则时，可以通过演示、实验、动手操作、表演的形式，让学生直接感知和体验，轻松而深刻地理解、掌握概念。如在教学“相遇应用题”时，为了能使学生理解、掌握“相遇、相距、相向而行、同时出发”等术语的含义，请两位同学到讲台前表演，通过表演学生便能顺利而深刻的掌握这些概念。这样引导学生进入学习情境，学生乐学爱学。随着现代科学技术的不断发展，计算机和多媒体等技术进一步深入课堂教学。利用多媒体创设教学情景更是形象逼真，使人身邻其境。小学生好奇心强，求知欲望盛，对新事物有着天生的亲近感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过文字、图画、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速地吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，主动参与到学习活动中，从而大大提高课堂教学效率，提高了数学教学质量。

总之，教学之道，贵在善导。不论采取那种方法，目的是激发学生学习兴趣，产生学习动力，促使学生把知识的学习当成一种“自我需要”，变“要我学”为“我要学”。