让偏科的孩子少些困扰

【摘要】偏科的影响因素有智力因素和非智力因素。解决问题要从激发学生的学习兴趣入手，及时鼓励与引导，防止漏洞扩展，创造和谐的师生关系，并加强具体的指导。

【关键词】偏科智力因素非智力因素兴趣鼓励指导

偏科现象是我们在教育过程中经常碰到的问题，几乎所有的学生都存在或多或少的偏科现象。我们这里所说的需要矫治的学生，指的是那些偏科现象严重的学生，他们中有的总成绩在班里名列前茅，有的甚至是个别学科的高手，他们有上进的强烈愿望，有均衡发展的渴求，所以我们做教师的要努力使他们摆脱学习上的困扰。那么，偏科生是怎样造成的呢？该怎样矫治呢？我们不妨从以下两个方面来探讨。

一、智力因素

从心理学的角度来看，男女生的智力差异总体上是平衡的，但在智力构成因素上是有差异的。在记忆力方面，男生的理解记忆和抽象记忆较强，女性的机械记忆和形象记忆较强；在思维能力方面，男女生的差异更为明显，男生多偏于逻辑思维型，女生多偏于形象思维型。所以，女生学习语文、外语等文科会感觉容易，男生会觉得理科更容易些。这种差异在小学知识容量小的情况下，一般问题不是太明显，到了中学，尤其是8、9年级时，问题就会凸显出来，外语往往令许多男生头疼，理化让女生心焦，影响到其总的成绩。在我们无力改变目前的考试制度的情况下，鼓励学生尽量学好这门功课，使得考试时不要拉太多的分数。我们还要多想办法，如有的男生对于英语不感兴趣，教师在讲课时要努力使自己的教学生动有趣，为学生创设更多的语言环境；有的女同学对理科有畏难情绪，我们要从最基本的知识、题型入手，认真讲解，作业采取分层的形式，让她们也能体会到学习的快感，慢慢跟上去，从而弥补因智力差异造成的差距。

二、非智力因素

这里的非智力因素主要指的是环境和教育的因素。每个人的成长环境，会对自己的兴趣有一定的影响，我们经常说子承父业就是如此。如果父辈是从事文科的，孩子势必会受到家庭的熏陶，文科功底一般较扎实，教育也会影响到孩子的学习倾向。例如，有的小学虽然按规定在开设了外语课，但师资或认识不到位，不仅使学生没有学到应有的知识，反而养成了轻视甚至厌学的心理，十分不利于初中阶段的进一步学习。另外，有的学生师生关系不和谐，如有的学生因为看不惯新老师的言谈举止也会影响到其学习成绩。针对这些原因，我们要从以下几个方面来努力：

1、激发学生的学习兴趣

美籍华裔物理学家丁肇中说过：“成功的真正秘诀是兴趣，因为兴趣总是鼓舞你向未知世界挑战。”同学们对某门学科的兴趣常能唤起废寝忘食的学习劲头，所以首先要引导孩子树立自己的学习目标，从而激发出他们的学习热情和潜能。以学习外语为例，“学外语无用”论会成为许多孩子的障碍。但如果认识到在国力日益增强的今天，中国正在和国际接轨，小而言之，学好外语无疑会给自己增加更多的就业机会，拓展施展才能的空间。大而言之，个人素质的提高就会增强国家的竞争力。那么就会激发学生以天下为己任的责任感，从而激发出学习外语的兴趣和热情，成为前进的动力。

2、及时鼓励与引导

难度日益加大，成绩难以提高，偏科生本已承受巨大的压力，有的会出现厌学情绪。我们一方面通过可行的方法来补习，更要看到他们所取得的点滴成绩，不要吝惜你的赞美，及时地加以鼓励。我们不妨把学习目标分解开来，初学时把目标放低些，这样初战易胜，便能激发再战的勇气。即便是微不足道的成绩，也要及时给予肯定的评价，让他们一步步体会到成功的乐趣。有了消极的情趣要及时疏导，因为前进的道路总是充满坎坷的，但一定要充满必胜的信念。班里有一位女同学，初中入学测试时英语成绩就不太好，七年级的英语学习也有为难情绪，也就在二三十分左右。八年级时新任的英语老师对她提出了特殊要求：别人背课文她背句子，渐渐地她尝试到了成功的乐趣，八年级上期结束的时候她已可以考到60分了。

3、及时发现，防止漏洞扩展

对于偏科现象，越早发现、越早矫正好。有许多偏科生都是因为没有将欠缺的知识及时补上，造成严重后果的。我们要找出薄弱之处，制定切实可行的方法，努力赶上去，亡羊补牢，为时不晚。曾经教过一位原来在农村后转到城里上的男同学，头脑聪明又比城里孩子刻苦，但小学英语没有一点基础，一开始就有了一定的心理包袱，七年级时英语一直在及格线以下，经过做思想工作，这位同学决定暑假恶补英语，勤奋加上方法适当，八年级时已能取得及格成绩，后来成绩扶摇直上，最后以优异的成绩考入了省示范性高中。

4、创造和谐的师生关系

要创造和谐的师生关系，教师就要真心地去爱学生、关注每一位学生，用我们的激情与微笑来感染学生，用我们的智慧和方法来激发学生的学习兴趣，尤其是我们所教科目的“弱势群体”。他们的落后可能是基础薄弱，或者是方法不当甚至可能是我们曾经无心的伤害……都需要我们反思自己的教学方法和一言一行，去做多方面、认真细致的工作，促进师生间的理解和沟通。

5、加强具体的指导

（1）对因学习习惯不好而造成的学习困难的学生，教师在课堂教学和设计作业时，要对他们提出一些特殊的要求，促使其养成良好的习惯。(2) 对因学习方法不当而造成的学习困难的学生，若属一般性学习方法问题，教师应指导其逐步掌握预习、复习、小结知识等方法；若属某学科的学习方法问题，教师应向其传授这一学科特有的一些学习方法。(3) 对学习目的不明确而造成的学习困难学生，教师应通过谈心等方式，引导其端正学习态度，明确学习目的。(4) 对因心理方面的问题而造成的学习困难的学生，教师因首先与其建立良好的关系，进而帮助其消除心理障碍，对心理问题比较重的学生，教师应建议其做心理咨询或治疗。(5) 对因家长教育不当而造成学习困难的学生，教师要根据具体情况，对家长进行必要的指导和帮助，改善学生的家庭学习环境.。

总之，教育是一项长期而艰苦的工作，只要我们有爱、有心，就一定会探索出更多好的方法来。

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