敏与诚，打开学生心灵的钥匙

【内容提要】当代中学生在应试教育导向下出现了新的特点，这种新特点对班主任工作提出了更新、更高的要求，它要求班主任与时俱进，更新观念，成为新型学生发展的引导者、塑造者。这一重大使命需要班主任拥有一颗敏锐的心，一颗真诚的心。社会教育形势的发展要求班主任的“敏锐之心”；学生群体的心理发展特点要求班主任有一颗敏锐的心；学生的个体心理变化的过程的敏感性要求班主任有一颗敏锐的心；诚心是“人的尊严”领域最重要的内容，能让他们感受到平等和坦诚。是进入学生心灵深处的法宝。

【关键词】班主任敏锐的心诚心

青少年时期是整个人生成长历程中变异最大、可塑性最强和最关系人的一生的关键时期。当代中学生在应试教育导向下只顾自身学习,往往不注重个人品德修养；行为中常常表现出以我为中心,不会尊重别人；有的学生缺乏社会公德意识，心态上缺乏自强，意志力薄弱,缺乏远大的理想和目标。他们虽头脑聪慧,期望颇高,自命不凡,而又心态脆弱。他们难以辨别是非，或者说还更愿意用一时的情绪代替理智，不愿意理性地分析他们自身甚至整个群体。中学生的这种新情况、新特点，对班主任工作提出了更新、更高的要求，它要求班主任与时俱进，更新观念，成为新型学生发展的引导者、塑造者。而这一重大使命光凭一颗爱心是不能完全解决问题的，它更需要班主任拥有一颗敏锐的心，一颗真诚的心。

首先，社会教育形势的发展要求班主任的“敏锐之心”。笔者身边有太多这样的学生，他们的情感具有极强的不稳定性：今天是许多学生一起追星，周笔畅、张涵蕴……是女孩子心中刻意模仿的明星，乔丹、周杰伦……是男同学渴望一见的明星；明天，学生们谈的是无数的青春偶像剧，“韩流“一时之间成了校园课堂内外、饭前饭后，甚至日思夜想的话题，我们说，模仿一下，是天性，把明星们当作追求的偶像，也不可怕，可怕的是他们把明星个人的一些追求也当作了自己愿付出一生来追逐的目标，而这些内容是严重影响他们成人乃至成才的。

其次，学生群体的心理发展特点要求班主任有一颗敏锐的心。“天下，非一人的天下，乃千万人的天下。”同样，班级也非一个人的班级，它是若干人构成的一个集体。也正因此，形成了班主任工作的千头万绪。因此，一个品牌班级的形成，一个有凝聚力的集体的形成，更需要班主任煞费苦心的经营。有时，为了班级整体，可能会损害某一小集体的利益，会要求某人乃至某些人作出一些情绪上的牺牲。班级无小事，事事都育人，班级无空地，处处能育人。班主任要每时每刻想在学生的前头，每时每刻地分析学生的思想现状，估计他们可能会要出现的情绪波动、思想变化、或者可能出现的新的追求，然后用一个事例、一个生动的故事、或者一两句诚恳的话语、或者一堂生动灵活的讨论课，把学生群体中可能会出现的不和谐的音符给消于无形。总之，要走在学生前头，就须想在他们的前头，非有一颗敏感的心不可。

再次，学生的个体心理变化的过程的敏感性要求班主任有一颗敏锐的心。每一个学生的心理发展过程是极其复杂和抽象的。这就需要班主任更着重他们的日常行为所显露出来的心灵的端倪，为这些学生的现阶段的心理状态作出尽量科学的分析和判断，然后针对个体拿出解决方案，使这些学生受到深刻的教育。要做到这些非勤于观察是不行的。具体地说，班主任要善于观察学生的一言一行。总之，要做好班主任工作，培养一颗敏感的心，是工作中首先要培养的最重要的素质，任何教育策略、方法的选择，都应建立在这个敏锐的分析和判断上。

爱心，是打开学生心灵大门的另一把钥匙。爱生如子，这是千古不变的教育真理，笔者不必赘述。事实上目前中学生不是缺乏爱，而是接受了太多的爱，这爱心来自方方面面：有来自家长的，都是有关对他们成人和成才的加倍的呵护的；有来自教师的，是关于他们今后生活道路的安排设计的；这爱心有方方面面：有物质的，有精神的。这些浓厚的关爱之情、激励之情，成为他们身上沉甸甸的负担。正如当今社会呼唤“诚信”一样，与沉重的爱心相比，他们似乎更喜欢选择“诚心”。因为诚心是“人的尊严”领域最重要的内容，能让他们感受到平等和坦诚。

有人说进入学生心灵深处的教育是最成功的教育。它需要班主任无论是批评还是鼓励学生，都需要拿出自己的真诚之心，热爱、关心和理解学生，成为学生的知心朋友。关注就是生产力，“诚心”的关注使学生能受到真正的“受宠”，时代呼唤真正的受宠教育，而受宠教育的前题就是教师的“诚心”、班主任的“诚心”。如果班主任“居高临下”，摆出“教育者”的“架式”，说话总带着一种职业的“指令”腔：“要这样，不要那样……”那么学生就会常常处于“挨审”或被“盘查”的地位，师生之间没有平等的发言权，学生的心里话还没讲完，教师就滔滔不绝地“开导”起来。学生不许插话，更不能申辩、顶嘴。的师生之情被淹没在教师的说教，训斥之中。这样的班主任怎么能成为是学生的知心朋友呢！这样的班主任又怎能谈得上对学生有真心的帮助呢？

要知心须贴心。经常站在学生的角度，将心比心，设身处地地为他们着想；要经常跟学生朋友般地推心置腹地谈心，让学生受到人格上尊重；要客观不带偏见的诚心诚意地了解学生，看待他们所发生的每件事。班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话，做错事，要给学生认识错误，弥补过失的机会。老师说话做事要留有充分的余地，而在学生需要老师的地方伸出援助的手。这样，学生才会对老师无话不谈，心悦诚服，把老师真正当作知心朋友。想其所想，晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们学习生活中的益友。

教海无涯，班主任教育工作是一门艺术，是一门科学。班主任应根据班级实际，以敏锐之心，针对不同学生，发挥自己的创造性，真正地诚心地热爱学生、尊重学生，把握适当的教育时机，努力去因材施教，以取得良好的教育效果。

【参考文献】

1．魏书生，《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2000年4月第1版。

2．叶谰，《教育理论与学校实践》，高等教育出版社，2004年7月第1版。

3．傅宏，《班级心理健康教育理论与操作》，南京师范大学出版社，2007年第1版。

4．王振跃，《班主任角色如何转变》，江苏教育出版社，2007年11月第1版。