【摘要】  对于初中生来说 要想学好好物理，首先要对其产生浓厚的兴趣。因为只有感兴趣了，才能促使学生不断思考、不断探索，从而为成功创造条件。

【关键词】 兴趣   提高   实验   强化   培养

为了培养学生学习物理的兴趣，我认为应注意以下几个方面。

一  积极利用“兴趣点”激发学习兴趣

兴趣点即与教学内容密切相关，又令学生产生学习的动力，引发搞清楚的欲望。例如：学生刚学物理时，兴趣浓，教师相机诱导上好“引言”部分，多讲解现代社会中物理知识的应用，举例“纸盒烧水”“磁浮列车” 还有学生见过但说不明白道理的现象。如“声音的三个特点”，“影响蒸发快慢的因素”“地磁场”等极具兴趣的内容，在平时上课的过程中多设计一些与学生生活相贴近的实验，

二  注意调动主动性培养学习兴趣     

首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，因为学生对知识兴趣的 第一源泉就是老师对每个学科、每个单元、每个课题的“开场白” 。实践证明“开场白”常常关系整个教学的成败。利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用。向学生说明物理时研究物质运动基本规律的学问，在天文，地理，生物，数学，物理，化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看天文，地理，生物，化学 都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还有阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣。

三  利用实验，诱发探索兴趣。

物理是以实验为基础的学科。物理实验能有效地激发学生的学习兴趣。杨振宁说：“成功的秘密是兴趣”，怎样才能使学生对创意物理实验感兴趣呢？1.要向学生传授现代物理知识，应用物理知识去解释自然地奥秘，剖析日常生活用品中蕴含的物理知识，讲解平时见到的现象，机械中的原理和设及到的物理知识，使学生具备一定的物理知识。2.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。3.用实验导入新课，使学生产生悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。 4.用具有惊险性出乎意料之外的实验激发学生的学习兴趣。    人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的"认知结构"之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。

四.  成功的乐趣可以强化学生的学习兴趣

     任何人都喜欢成功，乐于被别人认可，赞赏，学生更是如此。当学生通过努力获得某种成功并且被老师夸奖时，学生就会产生强烈的学习兴趣，所以老师应相机鼓励，诱导，点拨。帮助学生获得成功。特别是当学生遇到困难，自卑泄气时，更应及时给予点拨和鼓励，使学生跳一跳就能摘到成功的果子。学生一次成功产生的兴趣，又往往能推动第二次的成功。形成“成功——兴趣——再成功 ——再生趣 ”的良性循环。

     学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时不出偏题，怪题为难学生，使多数学生在原有基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析，当面肯定成绩，指出问题，使他们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。

五．精讲多练，巩固学习兴趣

     高效的学习质量，很大程度上取决于学生的兴趣，而学生浓厚的学习兴趣又往往与教学方法有关。所以教师应优化课堂教学形式，变注入式为启发式，并低难度有梯度的授课，充分体现学生的主体意识，让学生在探索中体会乐趣，在成功中产生兴趣。在授课过程中应力求把抽象的概念具体化，深奥的道理现象化，书面的语言口语化，枯燥的知识趣味化，以幽默，风趣的语言创造一种轻松愉快的学习氛围。同时，对于习题的选择也要适度。过难得学生啃不下来，过偏的不利于突破难点，过于简单的不利于达标，过多可学生会厌烦，所以，应力求习题具型，难度适中，使学生作时有趣，学时有味。

     作为教师，在教学中只有抓好学生非智力品质的培养，才能使学生在物理这门学科中，不仅能掌握自然科学知识，为今后的学习打下坚实的基础，而使他们具备了今后社会发展所需要的合格人才的基本品质。