不断创新激发活力——浅谈初中数学课堂培养学生的创新能力

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：在新课改不断探索的道路上，本文针对如何在数学课堂上培养学生的创新能力，简明扼要指出从教师到学生注意的几个方面，只有不断创新，才能激发活力。同时，也简单的揭露了创新教育的在初中数学课堂运用中的重要性。

学生是祖国的未来，社会的希望。随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，新理念下的课堂教学倡导以学生为中心，让学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中，培养学生的创新意识和创新能力的创新教育已成为数学教学的一个重点。在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。因此，在数学教学过程中，不断创新，让学生们在数学课堂上激发自己动手动脑，探索未知领域的求知欲，是当下数学教育的重中之重。那么，在数学教学过程中，如何培养学生的创新精神和创新能力呢？

一、 要充分理解数学中的创新教育，让教师理解到内涵。

笔者认为，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养，

二、 要努力营造数学课堂创新氛围，让学生体会到快乐。

一方面，数学教师自身要具备创新精神，这事数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽略，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。另一方面，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高速紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。正是如此，每个学生都具有潜在的创新能力，要把这种潜能转化为现实的创新力，应努力营造浓厚的施以创新教育的氛围。

三、要全面培养学生的创新兴趣，让学生体验到成功。

兴趣是最好的老师。重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。通过笔者几年的教学摸索，可以通过以下三个方面培养学生的创新兴趣，让学生们体会到创新的喜悦和成功：一是利用学生的猎奇心理，培养学生的创新兴趣。二是合理满足学生好胜的虚荣心理，激发他们创新的兴趣。三是利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。数学中的组合原理，说明一个人涉猎知识越多，知识面越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强。

从教师到学生，只有不断创新，才能激发活力。记得有一位教育家说过：“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就可称得上创新,我们要把创新的范围看得广一点,不要看得太神秘。 ”在创新能力中培养学生敢于求异、勇于创新、自主探索、发现问题、提出问题，我们要继续培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征，让我们的学生用一颗创新的心，让中华名族成为一个创新的名族利于世界名族之林。

参考文献：

[1].中华人民共和国教育部．北京：《全日制义务教育数学课程标准（实验搞）》北京师范大学出版社，2001

[2].张奠宙．《数学教育研究导论引》南京：江苏教育出版社，1994

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