家园协同共育有效途径探索

随着幼儿教育的发展，家园协同共育也成为了幼教改革中一项重要又不可忽视的工作。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，家园协同共育才能更有效地促进幼儿身心和谐发展。在改革新形势下，哪些有效途径能促进家园协同共育并发挥更大的教育功效呢？这是幼儿教育的重要问题。因此，探寻家园协同共育的有效途径，促使各方教育优势互补，形成家园共育合力，促进幼儿身心健康和谐发展等问题，引发了幼儿园教师的积极思考和实践探索。

一、家园共育存在的问题

在教师方面,存在着“惯性思维”，习惯以幼儿园为中心，对家长提出的要求，较少考虑家长的需要和想法。也有教师还固守传统的家园合作方式、途径。一是怕安全出现问题，畏缩在园里活动,未能充分发挥家庭和社区各种资源的教育功能；二是缺乏调动家长互动意识，沟通交流停留在表面。常把家长当作听众，以单向讲授为主，较少考虑给予家长更多的时间和机会发表自己的看法或意见。

在家长方面，很多家长因工作、生意等忙碌而无暇顾及孩子，由老人、保姆、车托接

送的多。出现情况：没时间与老师沟通交流或少有时间与幼儿园配合。部分家长认为孩子送进幼儿园，就是老师的事，参与幼儿园的活动较为被动，共育协同性缺乏。

二、家园共育有效途径的探索

针对家园共育中存在的问题，幼儿园如何在坚持服务性、开放性、合作性、互动性等原则的基础上，对传统的家园共育途径进行改革和实施，并进一步探索、创新有效的新途径，改进共育中存在的问题，进一步整合、挖掘和利用各方资源，形成教育合力，促进幼儿发展。

（一）双向服务式途径

服务性是家园共育的一个基本特点。因此，幼儿园应立足于园本，建立与家庭相互服务的宗旨。首先应根据家庭的多方面需要，积极地探索可提供予家长信息与资源的服务途径；其次应探索挖掘和利用家庭丰富资源服务于教育的有效途径，从而较好地实现多向互动、双向服务，让各方的教育资源为教育实践活动提供服务。

1．创新自选式家访

家访是教师与家长之间双向服务、联系和沟通的重要途径。但传统家访，时间总由教师单方决定，形式也千古一式采取教师上门造访。家访时，常有些家长因忙碌或其它原因没时间接待老师而表现被动；或有些家长在与老师沟通时，孩子因缺乏玩伴而在一旁吵闹，使沟通难以持续……。面对现实问题，教师大胆改进“古老”的联系方式，让家长各尽所需自由选择家访形式（个别访、小组访、小组个别结合访等等），给家长予自由选择的空间。参与小组访的家长自由结组、推选组长，协商家访时间地点。如有的小组选择在公园、奇乐园等，孩子在一起快乐玩耍、交往，而家长在自由、轻松的环境中，敞开心扉与老师交谈。老师根据家长所反映的情况，对共性问题加以点拨或引发讨论；对个别问题，可单独交流，或与家长共同探讨和分析解答。对选择个别访的家长，老师也认真对待，仔细了解家庭情况，利用与家长面对面的沟通，拉近彼此距离，更能有针对地与家长共同解决教育中的问题。自选式家访的尝试，顺应了家长需要，从提供予自由选择平台的情感上打动家长，使家长内心深处乐于与老师交流，愿意并积极配合，最终取得家园共育和谐统一。

2．创设家园共享自助区

家长常问询：“老师，有家教书籍可借吗？”偶尔也听有的家长谈论：家里有关于教育孩子的书籍。家长们均有学习和分享育儿经验的迫切愿望，为了增进家长与教师、家长与家长之间教育信息的交流和共享，并在交流、共享的过程中，获得群体教育水平的共同提高，班级开辟了家园共享自助区，陈列教育教学杂志、育儿书籍、VCD等信息资料，供家长自行翻读、借阅，同时家长也自愿把家教资料捐借给共享自助区，形成资源共享，双向服务。每个班级都有几十位家长，是一个庞大的学习共同体和巨大的家教共享资源，充分挖掘这一资源，不仅有利于家长育儿经验的交流、积累，也有利于教师、家长教育观、教育行为的转变。

3．成立家长志愿者协会

幼儿园成立家长志愿者协会，目的是为了让家长积极主动参与幼儿园的活动，形成家园合一双向服务的教育氛围。首先，做好成立前的系列准备工作（起草制定章程、宗旨、职能等），通过家长会、家教专栏、网站等向家长宣传，让家长对幼儿园教育有更全面深入的了解和认同，对家长志愿者协会的章程、职能等有进一步的了解；其次，向家长发放倡议书、意向书，激发家长参与活动的热情和兴趣，让家长自愿参与活动。组织家长志愿者定期或不定期地参加一些服务性活动或教育性活动，为幼儿园教育教学、为家长解除教育困惑、为孩子的成长和发展等服务。

（二）多元开放式途径

幼儿教育本身就是一个开放性的教育系统，幼儿教育不能囿于幼儿园的“围墙”之内，首先，应探索整合家园社区多方资源的有效途径，使教育资源得到充分、有效的利用；应敞开“大门”，把课堂拓展到家庭、社区，使幼儿园的教育从相对封闭走向更为开放。

1．创建家园网络沟通平台

家园联系中，部分家长往往由于工作忙而忽略对孩子的教育及与教师的及时沟通配合，同时也有一大部分幼儿由祖辈或保姆负责接送，无形中影响了家园的有效沟通。为此，幼儿园尝试以网络博客、QQ群、电子相册、邮箱等新型载体与家长沟通联络，形成家园开放式的双向交流。班级创建家园网络沟通平台，可根据班级需要设置栏目，如“请您关注、教学动态、与您共享”等等，最受家长欢迎的还是“沟通平台”“家教论坛”等栏目，家长随时可利用时间与老师交流沟通孩子的情况，谈自己的育儿经验，提出意见建议，更可以在论坛上与老师、家长展开讨论。网络沟通平台的建立，方便了家长对幼儿园保教情况的了解，解决了家园沟通的时间局限，提高了家园多元开放的效果。

2．组合家庭友好小组

城镇幼儿多数为独生子女，玩伴少交流缺乏，而“家庭友好小组”正好能弥补这一缺陷。在老师与家委代表的倡议下，班级家长自由组合家庭友好小组，推选组长，组长发起组织，商定活动内容及时间地点。活动中家长之间相互敞开教育大门，交流教育心得，孩子在自由空间里尽情玩耍，多了玩伴，增进了交往。许多小组利用双休日让孩子走入果园；走进乡间田野；来到海边沙滩……，孩子们在欢声笑语、融洽温馨的氛围中快乐地玩耍嬉戏。家庭社区间资源的多元利用，使活动得以顺利开展，让家长彼此间拉近了距离。

（三）合作参与式途径

家园相互合作、积极参与，改变了各自孤立的教育模式，协同合作，拓展了家园双方的能力、资源空间。家长积极参与幼儿园的管理、教育教学等活动，体现合作共育的动态，不但能发挥家长的“主人翁”意识，密切家园合作伙伴关系，而且使家园各种共育目标得以顺利实现。

1．“家园”、“幼小”衔接新举措

为使新入园幼儿尽快适应在园生活，把开学第一周定为“准备周”开展“家园衔接”系列活动。根据新入园幼儿的心理特点，老师先挨家挨户进行初次家访，与幼儿联络情感。设计有趣的游戏活动，采取家长陪伴方式与孩子共同参与活动。入园前三天，班级幼儿分成两个小组，每个小组来园活动半天，幼儿自带最喜欢的玩具与同伴分享。老师组织幼儿参观环境，介绍班级的生活设施、玩具；观察中大班哥哥姐姐的活动，与同伴一起游戏，加深同伴间的友谊等。最后半天全班幼儿到园相互交流，参与各种有趣的游戏，而家长则渐渐地放手，让孩子尽快地融合于幼儿园的集体环境和生活中。活动的开展，使幼儿在正式开学之前，逐步消除焦虑心理，开学时很快地适应集体生活。

幼儿园“幼小”衔接工作也不断地在改进中获得发展。即将毕业的大班孩子如何更好地适应小学阶段的学习生活？幼儿园围绕不同目的分别组织参观不同的小学，从参观小学活泼轻松的课外兴趣小组活动，到组织参观井然有序的上课活动，最后组织大班幼儿及家长利用周末到小学共同进行“课堂亲身体验活动”。随着钟声的响起，幼儿与家长一起迅速入座于小学教室的座位，小学语文、数学、英语等老师分别给每班的“大小”同学们上了第一课，幼儿亲身体验了小学全新的课堂氛围、方式和规则，对小学生活更加向往；家长们也在亲历体验中，了解孩子的差距及入小学前后的具体注意事项，更有针对性地帮助孩子向小学过渡。

2．家长助教进课堂

家庭中有着一支庞大的助教队伍，因此教师根据教育教学的需要，结合资源库中志愿助者家长或社区人士的优势，邀请他们参与幼儿园助教。如请画家爸爸为孩子们组织美术欣赏活动；电视台叔叔为孩子组织科学活动《动画片的奥秘》；医生妈妈、交警爸爸，厨师叔叔等也请来进入课堂。家长的课堂使幼儿觉得新鲜，眼界大大开阔，进一步丰富了经验，同时也激发了家长的参与热情，提高家长对幼教工作的认识与理解，进一步增进了家长与幼儿园、教师、孩子之间的情感和了解，同时也弥补了教师在专业领域上的不足。

（四）互动研讨式途径

家园互动研讨可以启发智慧，互惠思想和经验，其落脚点在于促进孩子发展。家长是宝贵的教育资源，鼓励家长参与教育研讨，不但能激发家长的教育热情、提高教育技能，还能推动家园深层次地合作。

1．开展家长“头脑风暴”

幼儿教师常有这样的困惑：家长会上总唱“独角戏”，家长的发言常常是寥寥无几。教师通过认真思考和揣摩，大胆地把“参与式研讨”方式运用到家长会中，让家长也尝试“头脑风暴”活动。首先，活动以轻音乐营造自由宽松氛围，家长先自由地相互交流。活动开始时，教师对“头脑风暴法”作了介绍，让家长明确研讨的议题和方法，如大班议题“下学期，您希望孩子在幼儿园学些什么？”最后让家长分小组、推组长、自我分工和展开研讨。任务布置后，氛围十分热烈，家长们纷纷发表自己的观点，交流心得与困惑，记录员忙着记录，时间控制员不时地提醒组员加快速度。随着教师一声“时间到”，各小组都将海报展示到黑板上，由汇报员向全体家长把本组观点展开阐述、讲解。会议结束后，家长们意犹未尽，亲历新颖有趣的研讨形式，积极参与性被大大地激发。

2．举行家长辩论赛

把家长在家教中遇到的一些困惑、争议问题，拿出来当辩题，然后围绕该辩题，形成正反双方教育观点对立，开展激烈的辩论。如：您认为你的孩子被打时，应当还击吗？早期识字是否合适？等辩题。活动前教师及家长代表协同做好充分的赛前准备工作，使家长在活动中围绕辩题相互激烈地交流，进行愉快、和平的思想交换。

在家园共育这个大工程中，家园共育有效途径是多元的、开放的、合作的、互动的，只有进一步拓宽共育渠道，探索更为科学有效的共育途径，才能更充分挖掘、利用和整合多方教育资源，形成家园更强有力的共育合力，促进儿童全面和谐健康地发展。?