数学教学中如何提高课堂教学质量

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：教学质量是衡量学校工作的基本指标，而教学质量的关键在于课堂教学。要提高教学质量，必须注意课堂教学内容的科学性、目标的明确性、结构的合理性和教学方法的灵活性。关键词：课堂教学、教学质量．

提高课堂教学质量是提高数学成绩的关键，所以教师在教学工作中要研究学生的心理特点，认知结构等，采取切实有效的方法来提高课堂教学质量，下面就如何提高课堂教学质量，谈谈自己的几点做法。

一、调动学生学习的积极性

教与学是教学过程中一对经常存在的矛盾，要解决这一矛盾必须在发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体作用，课堂上教师多给学生动脑、动手的机会。例如：再讲三角形内角和定理证明时，我让学生分别画一个锐角三角形，一个直角三角形，一个钝角三角形，然后用剪刀剪下这三个三角形纸片，再把每个三角形纸片的任两个角剪下，拼在第三个角的顶点处，使学生发现其中不变的因素，就是他们都构成一个平角。以达到激发学生的主动进取精神，调动学生学习的积极性，这是提高课堂教学质量的根本保证。

二、从实际出发，循序渐进。

教学必须从实际出发，循序渐进。例如：平面几何入门难的原因是学生尚未建立新的思维结构，因此，教师要认真研究，帮助学生建立一个合理的思维框架，A教师在教学平行线的判定时，一堂讲了两个判定定理，还举了不少带有灵活性的例子，结果把学生搞花了眼，使学生对本来很简单的知识产生了一种玄妙感。相同的内容，B教师在课堂上只讲了一个判定方法，强调了“证平行——找同位角——证角等”这条思路，并规定了书写格式，结果学生当堂就掌握了所学的知识。A教师站在自己的角度上考虑学生，认为这点知识浅显得很，没什么可讲的了，无需花费太多的时间，没有考虑到学生在此之前对几何知识所知甚少。B教师从学生实际出发，敢于正视矛盾，采取了先慢而后快，退中有进的做法，为学生今后的学习打下了良好的基础，只有教师和学生的思维同步，学生才能越学越感兴趣。为此，严格按照课程标准的要求，以退为进，立足于使学生听得懂，为达此目的，教师应从实际出发，了解学生的实际水平，有位教育家说过“全部教育心理学还原成一条原理，那就是根据学生原有的知识状况进行教学。”

三、重视能力培养

数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心，那么怎样培养学生的思维能力呢？德海纳特认为：“所有有活力的思想，都有一个缓慢的发展过程，应该给学生足够的时间，面向学生预示结果或解决办法都会阻碍学生去努力研究。”这就意味着，教师不要过早地给出定义，给出定理的证明，要省出时间让学生思考，教师如果照本宣科，那么势必会把课堂教学搞成注入式，使学生丧失参与学习过程的机会，久而久之，产生厌学情绪，在课堂教学中，教师要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由的支配，使学生体会到课堂上思考的乐趣，让学生成为学习的真正主人。

四、重视非智力因素的作用

无数事实证明，学生学习的好坏，起作用的绝不仅仅是智力因素，动因的刺激对诱发学生的情感起着不可低估的作用，伴随智力因素起作用的动机、兴趣、情绪、意志、性格等因素，对学生来说起着相当重要的作用。那么如何调动学生这种非智力因素来为提高质量服务呢？我认为，在学习中最活跃、最现实的成分是兴趣，它是带有感情色彩的认识倾向。比如：学生考试成绩好，解题方法巧妙，就会产生一种愉快的心境，并且会在数学学习和愉快心境之间建立一种固定的联系，对数学产生兴趣。因此，培养数学兴趣是提高课堂教学质量的先导。俗话说，兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力，所以，要增强学生学习的主动性，增强学生的求知欲望，必须努力激发学生的学习兴趣。

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