音乐教学中的德育渗透

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：音乐教学的情感教育，是对学生进行德育教育的重要途径。

关键词：情感；民族音乐；氛围

教师是塑造学生灵魂的工程师.作为一名教师，不仅要引导学生学习文化科学知识，发展学生能力,更重要的是要培养学生良好的品德，使之成为对社会有用的人，而音乐能升华人们的精神境界，陶冶人的性情,净化人的心灵。因此，在平时教学中我特别注重对学生的德育渗透.下面就自己在音乐教学中实施德育教育的点滴体会总结如下。

一、在音乐与诗歌的教学中渗透德育

李商隐诗歌《别亦难》可谓是抒情优美，意蕴幽隐,情丝缠绵,两情难舍.徐小凤大气醇厚的演唱更是把别离苍凉演绎的淋漓尽致.为了让学生能充分体会曲词的情感,在学生赏析完诗词,学会唱《别亦难》之后，又给他们播放了刘婷婷的古筝独奏《别亦难》,清雅似水的旋律流淌着淡淡的惆怅,学生沉浸在主人公离别之痛,相聚之难中,课堂上回旋着幽幽哀伤.这时,学生张艳哽咽着说:“老师，我想我奶奶…… ”接着张艳的话,我有感而发:奶奶是什么?是你没发生就盼着,发生后就抱着的人;是给你留好吃好喝,省吃俭用的钱显暗地塞到你手里的人；是在数九寒天为你伸出温暖怀抱的人；你疼了她心流泪，你哭了她开心，对你百般疼爱，百般呵护的人；是以你点滴进步为炫耀资本的人；是你长大了，她却离开人世，享受不到你丝毫回报的人……听完我对奶奶的阐释，同学们再一次听唱《别亦难》时，音乐给人的是难以遏制的揪心，是心灵深处的弦拨动的痛楚，音符和泪腺似乎直接相连，同学们流泪了……

是啊，生活中我们可能要面临一次又一次的离别，与亲人、与朋友、与同学、与老师。在这种音乐表现情感又激发情感的双向作用过程中，情感逐渐从生理性向精神性升华，并使情感化为自己关照享受的对象，从而陶冶了学生情操，培养了学生珍惜亲情、珍惜友谊的良好素养。

二、在音乐与戏剧的教学中渗透教育

我国戏剧历史悠久，种类繁多，韵味浓厚。它是我们民族文化的重要组成部分，是历史的生动写照，是我民族灿烂的艺术魂宝。

享誉国内外的小提琴协奏曲《梁祝》的通俗易懂的表现形式，刻画入微的音乐形象，浓郁的民族风格，震撼人心的戏剧性欲抒情性吸引着有同层次又同口味的广大观众。

在引子抒情的慢板之后，长笛吹出婉转秀丽的华彩乐段，接着双簧妩媚的曲调把春天的明媚，温馨和灿烂表现得让人心醉神迷。随着故事的逐一展开，音乐的起伏变化；同学们被醉人的乐音打动了……

“美，我最爱听爱情主题的音乐了，甜美、纯真、迷人。”

“同窗三载，活泼欢快，象是我们现在生活的写实。我更喜欢。”

“楼台想会，如泣如诉，凄美动听。”

“最后再观的爱情主题，仿佛能看到梁祝二人化作一对彩蝶自由飞翔，相伴永远。”

……

话中学生各抒己见。

当学生知道这动人心弦的作品许多美好的旋律来自越剧唱腔时，深深为我民族音乐打动了，同时也感受到了外国艺术表现形式“小提琴协奏曲”与中国民间戏曲相结合表现古老传说的艺术魅力。